巧設小練筆讓小學語文課堂綻放精彩

舒宇荀

摘要：隨著教育事業的發展與進步，許多不同形式的教育方式涌入了課堂。而在語文教學中，出現了一種名叫“巧設小練筆”的方式。這種教學方式受到了許多語文老師的青睞，教師也把這種教學方式帶到了課堂上，小練筆就是在語文課堂上，讓學生自己寫一小段文章，從而進行思想感情的表達，我個人覺得這是一種提升學生寫作能力既穩定又有效的方式。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;小練筆

《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓練的積累方式。它可以從課文中領悟規律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。

許多教師把課堂小練筆放入了課堂，我認為這是很好的提高學生寫作水平的方式。所謂小練筆，就是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片段。他選材角度小內容簡短，貼近生活，讓學生易于動筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，通過激發興趣，降低難度，多角度全方位地開展學生書面語言表達能力訓練，將書面表達能力的訓練滲透在語文教學中，使學生在情趣相融的氛圍下不知不覺地形成較強的書面語表達能力。筆者認為在語文課堂教學中小練筆可發揮下列作用。

一、小練筆激發學生寫作興趣

在教學中，我們發現有很多學生怕寫作文，一見作文就頭疼，也很難寫出令自己滿意、老師滿意的作文。究其原因，很大一部分是因為他們覺得沒內容可寫，無從下筆。長此以往，他們必然會產生害怕寫作的心理，久而久之，也就得了嚴重的“作文恐懼癥”，并且這種恐懼寫作的心理在長期的積累下，得不到渲泄與釋放，越積越深，最終導致學生不想寫作文，不善寫作文，甚至是不敢寫作文。我們都知道“興趣是最好的老師”。我們也深深地感受到了興趣挖掘出了學生無限的潛能。學生只要對一件事情感興趣了，他就能把這件事情做得很好，寫作文也是一樣。因此，要消除學生的“恐文”心理，就要找到適合學生寫作的基點，讓學生在恰當的道路上勇往直前。這樣，學生寫作的興趣有了，自然就敢于去寫、樂于去寫、勤于去寫，最終達到善于去寫的佳境。

二、小練筆促進學生對文本理解

在閱讀教學中，教師最重視的就是學生對文本的理解，而我們教師所進行的一系列的教學活動都是為了讓學生更好地理解文本而展開的。在閱讀課文的教學中，教師通過及時地練筆就能最快地了解到學生對文本的掌握情況，以此作為借鑒而及時地進行調整。同時，學生在學習課文時的理解有時候是短暫的，教師如果在這時候安排練筆，讓學生將自己的感受與體驗寫下來，學生對文本的理解就會加深。所以，小練筆能幫助學生更好地理解文本。

三、隨文練寫實施策略

筆者通過對語文教材的研究，加之自己的想法，從以下幾方面入手，進行小練筆指導，發揮小練筆的大作用。

學習文本篇章，進行仿寫。

小練筆能幫助學生更好地理解文本。兒童有著天生的模仿才能，仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，在從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用。

（1）仿寫句子

新課程下的語文文本最大的特點就是文辭優美，在平時的課堂中，教師應有意識地滲透詞句積累意識，如：三年級上冊《秋天的雨》一課，作者以擬人的方法寫秋天的雨，句子優美。我抓住“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪，扇哪，扇走了夏天的炎熱。”先分析句式、修辭手法、動作詞的運用，再出示具體圖片，如：蘋果、梨子等秋天的果園和田野，最后利用句式“它把……給了……，……的……像……，……，……，……?！狈聦懬锾爝€把什么顏色給了誰。正因為有了句式，于是平時一些連語句都寫不通順的孩子也能寫出優美的句子來，如：“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果就像一個個高掛的燈籠，搖呀，搖呀，搖來了秋天的大豐收?！?/p>

（2）仿寫片段

仿片段，亦稱點仿，這種方法就是局部上模仿范文的方式。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征，具有價值的精彩片段。三年級教材中，好多課文出現了總分式的段落結構。如：《海濱小城》的第四、五、六自然段是典型的“總一分”段式，進行仿寫前先對各個段落進行分析，找出作者是如何將中心句寫具體的，通過分析，孩子們知道了可以通過顏色、形狀、氣味等將中心句寫具體。于是學生在寫這種片段時，掌握了寫法上的規律，有規可循，有法可借，有例可仿，仿寫起來便不是什么難事。讓學生明白寫法后趁熱打鐵，我帶著孩子們去參觀校園里的落葉，讓孩子們仔細觀察落葉的形狀、顏色及氣味。然后出示中心句“秋天最好看的，要數那一片片落葉了！”然后讓學生圍繞這句話寫一段話。通過對學生小練筆的批改，我發現學生不僅能用上顏色、形狀、氣味，還運用了比喻的修辭手法，寫出了一段段生動的段落。

（3）仿篇

仿篇又稱全仿，就是從整體上仿范文作文的方式。如《美麗的小興安嶺》一文，按照一年四季的時間順序描寫了不同季節小興安嶺的美麗景色。我建議學生按這樣的時間順序寫寫自己的校園或自己的家鄉。學生在習作過程中，遷移運用了平時小練筆時寫的有關春夏秋冬的好詞好句好段，寫起來得心應手。可見，教師只要把規律教給學生，學生就會從中悟出寫的門徑，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力會得到同步提高。

我從學生的寫作中發現，通過仿寫練習，學生既加深了對課文的理解，又運用了一定的語言材料，積累了語言素材，在運用和重組語言中掌握了一定的寫作方法和寫作技巧，既而提高了寫作能力。

總之，課堂小練筆可謂是“作文快餐”，簡單而且實用。在語文教學中，小練筆是提高學生作文水平的有效練習活動，教師應根據課文的寫作特點，充分挖掘教材中的訓練點，結合重點訓練項目，有目的、有重點地進行點撥、指導，讓小練筆演繹寫作中的大精彩。

參考文獻

[1] 何文元.隨筆寫作雜談[J].小學青年教師，2005（10）.