小學數學智慧課堂教學模式構建與實踐研究

徐春治

摘要：教育是一個國家發展和進步的根本，隨著我國經濟的不斷發展，教育也越來越受到社會各界的重視，其中，小學數學是我國教育工作中相當關鍵的一環，如何把智慧課堂教學融入到小學數學教學當中，成為了小學數學教育所主要研究的課題。因此，本文主要結合小學數學教學，深入探究了智慧課堂的教學模式構建，以及在具體實施當中需要注意的問題。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;構建方法;注意問題

隨著技術的不斷更新，信息技術的發展給教育鋪就一條創新道路。但是，對目前而言，盡管信息新技術在不斷革新發展，它在實際的教育應用中展示的效果卻一點都不理想，往往都是使用傳統的教育模式。如果想信息技術在實際教育應用中起到明顯的效果，那么就一定要在智慧教學模型上進行改革，以達到個性化學習的目的。

一、智慧課堂在小學數學教育中的構建方法

（一）樹立正確的教學目標

不光是智慧課堂，進行任何教學模式和方法的建設方面，都要將教學目標作為其根本目的。要想真正實現智慧課堂在小學數學教學中的構建，首先要做的就是將教學目標合理化。受傳統教學觀念的影響，過去有關教育部門一直把“學生能夠以最快的速度學會知識”作為教學目標，可智慧課堂的教學目標則是注重培養學生的創新性精神和實踐能力。

其次，借鑒于傳統教學目標，智慧課堂應該在此基礎上進行適當的調整，在貫徹自身教學目標的前提下，進一步鼓勵和培養學生的自主學習能力。對于智慧課堂教學模式的構建來說，首先確立切實可行、科學有效的教學目標是相當重要的，這不僅是能充分調動學生的學習積極性，還能夠幫助學生建立屬于他們的學習目標。比如，在“角的初步認識”一課當中，教師首先要明確這節課的教學目標——讓學生能正確判斷出角的類別，并且能畫出各種不同的角來。一旦明確了教學目標，那么教師接下來的教學活動都要盡可能的圍繞教學目標展開，與此同時，學生也會對自身的學習目標有一個全面的認識。有了正確的學習目標作為指導，學生對今后的學習方向會更有針對性，會極大的促進全班同學向更好的方向發展。

（二）確立符合實際的教學內容

在小學數學教學中進行智慧課堂的構建，其中最重要的教學目標就是培養學生的創新能力和實踐能力，進而幫助學生建立一定的數學思維。所以，教學內容的確立要充分以實際情況為出發點，鼓勵學生要善于發現日常生活中的事物，總結其中所存在的數學規律和經驗，并將其融入到數學課堂的學習當中，從而全面提高學生的創新能力和實踐能力。

要想完成智慧課堂的構建，確立教學內容時不能單純的依靠教材，很大程度上要以教學目標為出發點、基準點，這樣才能保證教學內容的設計不失偏頗。在對教學內容進行具體設計時，要盡量選擇能夠調動起學生學習興趣的、對學生進步能產生促進作用的方面，根據學生實際情況，尋找最合適的方法進行展現。

還是以“角的初步認識”一課為例，教師完全可以讓學生充分結合實際，開動腦筋，從生活中常見的事物中，找到角的所在，這不僅對學生的思考能力進行有效培養，還能極大的活躍課堂氛圍。

（三）教學活動的安排

在進行構建智慧課堂的過程中，要充分結合一定的硬件設備，以智慧教學理念為指導，幫助學生在學習上化被動為主動，認同學生的主體地位，從而建立良好、輕松的課堂氛圍。在日常教學中，可以適當加入一些新的教學理念，像合作學習理念等等，在了解和尊重學生的基礎和個性的前提下，借助智慧課堂，將原本枯燥壓抑的數學課堂徹底“盤活”。

此外，還可以適當融入一些“情景”來輔助智慧課堂的教學，這樣不僅能增加學生課上的參與感，而且通過學習任務的下達和情景的構建，還能極大的促進師生間、生生間的溝通和交流，提高學習效率。通過類似的教學活動的安排，能夠幫助學生提高課堂專注度，掌握解決問題的方式方法。

比如，在“一百以內加減法”一課當中，教師可以適當運用多媒體設備，向學生展現一段超市購物的短視頻，通過視頻中顧客和收銀員的對話，鼓勵學生拿起筆一起算出顧客的消費情況和找零情況，這無疑會很大程度上加強學生的實踐能力，而且通過動畫視頻等形式輔助教學，學生的學習興趣和積極性也會被充分調動起來。

二、小學數學智慧課堂實踐中應注意的問題

（一）善于借鑒傳統教學模式中的積極部分

盡管智慧課堂本身有諸多的優點，比如可以激發學生的學習興趣、創新教學方法、提高教學和學習效率等等，但它在和小學數學課堂進行具體融合的時候，還是存在一定的局限性。首先，智慧課堂對學生本身的素質考驗比較大，它主要以學生的自主學習能力和主體地位來體現，要是學生不具備一定的學習能力、接受能力等等，智慧課堂的教學水平和質量就會大打折扣，近而很難達到預想的教學目標。針對這種情況，就必須從傳統的教學模式中找尋方法，盡管傳統教學模式中的局限性有很多，可它對學生本身素質要求并不是很高，傳統教學模式中講求的是師生面對面的溝通和交流，教師能對學生的學習近況有一個更好的把握，基于此點，教師能夠及時有效的對教學規劃作出改善。

（二）教師要適當的從旁指導

在智慧課堂教學當中，學生在接收知識的同時，難免會碰到各式各樣的問題，這就需要教師充分體現自身職能，適當的、有目的性的對學生進行點撥。在智慧課堂中，教師會不可避免的提出一些指令性要求，而小學生年紀尚幼，有時候無法正確領會到指令的內容，這時候教師就應該從旁耐心指導;還有的學生基礎較為薄弱，適應能力差，對教師講授的內容理解不上去，面對類似的問題，都迫切需要教師及時的指導解決。

結語：在小學數學課堂中融入智慧課堂，能夠一定程度上的對傳統教學模式進行改善，充分激發學生的學習興趣，有效活躍課堂氣氛，而且教師也能及時準確的了解到每位學生的學習進度和近況，從根本上提高學習效率。當然，智慧課堂并不是完美無缺的，本身也存在一定的局限性，這就需要教師充分結合傳統教學模式，進一步對智慧課堂進行完善。

參考文獻

[1]李芳.小學數學智慧課堂的場域探索[J].當代教育理論與實踐，2017，9（7）：15-18.

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