思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

王魁

【摘? ? 要】目前，受以往教學(xué)理念的影響，我國大部分的初中物理教師更加重視理論知識的傳授，忽視了在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力、綜合實(shí)踐能力較弱。與此同時(shí)，初中生面臨升學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生更加關(guān)注物理成績的提高。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該提高對物理實(shí)踐教學(xué)的重視，而思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用起到了積極作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0099-02

The Application of Mind Map in Practical Teaching of Physics in Junior Middle School

（Education Supervision Office， Education Bureau， Kongtong District， Pingliang City， Gansu Province，China） WANG Kui

【Abstract】At present， influenced by previous teaching concepts， most junior high school physics teachers in our country pay more attention to the teaching of theoretical knowledge and neglect practical teaching in teaching， this teaching method leads to weaker practical and comprehensive practical abilities of students. At the same time， junior high school students face the problem of entering higher education， so in the process of learning， teachers and students pay more attention to the improvement of physics performance. Therefore， in junior high school physics teaching， teachers should pay more attention to physics practice teaching， and the application of mind mapping in junior high school physics practice teaching has played a positive role.

【Keywords】Mind map; Junior high school physics; Practical teaching; Application

物理是初中的一門關(guān)鍵科目，很多初中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)提不起興趣，表示物理知識比較難理解，學(xué)起來比較困難。針對這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初中物理教師在教學(xué)方法方面不能一直墨守成規(guī)，而是應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母淖儯瑒?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生不再對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生抵觸心理。思維導(dǎo)圖可以很好地解決這個問題，是一種有效的教學(xué)方法，為物理教學(xué)提供了很大的便利。初中物理教師使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)地匯總物理知識，能讓學(xué)生更加清楚地看到物理知識點(diǎn)的聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，還可以拓展學(xué)生的思維，提高對物理課堂教學(xué)的興趣，進(jìn)而更加主動地參與到物理的學(xué)習(xí)中。

一、提高教師使用思維導(dǎo)圖的能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變。新的教學(xué)目標(biāo)對初中物理教師的課程質(zhì)量提出了更高的要求。在目前的環(huán)境下，初中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中只注重傳授書本上的基礎(chǔ)物理知識，這種教學(xué)方法不適用于新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，制定適合初中物理教學(xué)的方案，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，在教學(xué)的實(shí)踐活動中積累豐富物理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具有良好實(shí)踐教學(xué)能力的教師可以結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中的知識總結(jié)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，使思維導(dǎo)圖的利用方式更加完善，更加科學(xué)合理，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的物理思維模式，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)物理課程的過程中總結(jié)各物理知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，將物理知識點(diǎn)采用文字、箭頭、圖形的方式結(jié)合起來，制作思維導(dǎo)圖，利用直觀的文字信息，加深學(xué)生對物理知識的理解，讓學(xué)生可以更好地掌握物理知識。

比如，講解“功和機(jī)械能”這節(jié)物理知識時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解“功、功率、動能和勢能、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”這些物理概念之間的聯(lián)系，教師應(yīng)該在課前做好充足的備課，在講解這節(jié)知識點(diǎn)之前，對這些物理概念進(jìn)行詳細(xì)的了解，并且找到其中的關(guān)聯(lián)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作物理章節(jié)的思維導(dǎo)圖。將這幾點(diǎn)之間的聯(lián)系結(jié)合起來，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法更加考驗(yàn)教師的匯總能力和講課方法。因此，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，畫出各種物理知識之間關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)讀的過程中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的想法考慮問題，哪一個思維導(dǎo)圖的模式更容易被學(xué)生接受，便使用這種思維導(dǎo)圖，最后，要利用思維導(dǎo)圖的生動特點(diǎn)，向?qū)W生展示更復(fù)雜的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對困難知識點(diǎn)的理解。通過利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生建立物理知識的體系，進(jìn)而提升初中物理教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

物理知識比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有一定難度，因此，課前的預(yù)習(xí)在任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在物理教學(xué)中預(yù)習(xí)更是必不可少的，教師應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿笇?dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，正確的預(yù)習(xí)方法才能達(dá)到好的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。在初中物理的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，并且加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮適當(dāng)?shù)妮o助作用。

比如，學(xué)習(xí)到“力”這節(jié)物理課程時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將該單元的力學(xué)概念進(jìn)行梳理，將力、彈力、重力這些課程羅列在首層，然后將這幾課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分支，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行羅列，標(biāo)記好自己能夠理解的部分和有疑問的部分。教師可以將力之間的幾個重要因素，質(zhì)量和慣性等因素結(jié)合起來，了解影響力的關(guān)鍵因素，并且將這幾個因素和力的直接關(guān)聯(lián)找出來，指導(dǎo)學(xué)生制作出思維導(dǎo)圖。并且在以后的課程教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)方式對物理知識進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，將每個章節(jié)的物理知識重點(diǎn)放在思維導(dǎo)圖的主要位置，這樣的方式可讓幫助學(xué)生更好地梳理物理知識，讓學(xué)生在以后復(fù)習(xí)時(shí)可以清楚地了解物理課程內(nèi)容，思維導(dǎo)圖對于物理教學(xué)有很大的幫助，不管是在課堂上還是在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用正在逐步遞歸進(jìn)行，思維導(dǎo)圖的方式可以幫助學(xué)生整理物理知識點(diǎn)，讓學(xué)生的思路更加清晰，把握物理知識的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，將物理知識點(diǎn)全部串聯(lián)起來，在學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充實(shí)物理知識體系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

三、物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在學(xué)習(xí)物理課程的過程中，只通過教師對物理書本知識的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要物理實(shí)驗(yàn)的輔助，才能讓學(xué)生更好地理解物理知識點(diǎn)。物理知識比較抽象，需要大量的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理知識的驗(yàn)證，物理知識結(jié)論的真實(shí)性可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。教師應(yīng)該科學(xué)地梳理在物理教學(xué)中與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識，并且加強(qiáng)對每個班級的了解，根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的課堂教學(xué)方法，只有這樣才能對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。思維導(dǎo)圖在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用是很重要的，符合物理實(shí)驗(yàn)的要求和最終目的。

比如在進(jìn)行“質(zhì)量與密度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在試驗(yàn)之前先建立思維導(dǎo)圖，把天平作為第一層，然后再分支出實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的材料、實(shí)驗(yàn)的流程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，然后再根據(jù)每一層分支，再確定下一層的分支。通過這種逐層分解的方式，可以明確實(shí)驗(yàn)所需要注意的各項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程更加流暢，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。通過利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生物理知識整合能力，而且有助于構(gòu)建明確的物理知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生整理出物理框架，加深學(xué)生對物理知識的理解。

四、結(jié)語

初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思想，不斷接受新的教學(xué)思路，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖可以很好地輔助物理教師的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解物理概念，將困難的物理知識簡單明了地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐躍峰.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2020（16）.

[2]程自文.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020（13）.

（責(zé)編? 林? ?娟）