小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用探討

張振

【摘? ? 要】語文是小學生主要學習的科目，從小學生的角度來看，學好語文意義重大，不但能夠為以后的學習做好鋪墊，還可以提高自身的知識水平和文化素養。因此，教師需要加強對寫作教學的重視，傳授學生一定的寫作方法和技巧。層遞式教學模式是一種新型的教學模式，其在小學作文教學中的合理應用具有重要作用，教師通過對層遞式教學模式的深刻分析，能夠提高學生的寫作水平，助力教學質量的提高。

【關鍵詞】小學語文;語文作文教學;層遞式教學模式;應用策略

中圖分類號：G623.24? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0153-02

A Probe into the Application of the Progressive Teaching Model in the Teaching of

Chinese Composition in Primary Schools

（Kuanchuan Town Central Primary School， Li County， Longnan City， Gansu Province，China） ZHANG Zhen

【Abstract】Chinese is the main subject of primary school students， from the perspective of primary school students， learning Chinese is of great significance， it can not only pave the way for future learning， but also improve one's own knowledge and cultural literacy. Therefore， teachers need to pay more attention to writing teaching and teach students certain writing methods and skills. The step-by-step teaching mode is a new type of teaching mode， and its reasonable application in elementary school composition teaching plays an important role， teachers can improve students writing level and help improve the quality of teaching through a deep analysis of the step-by-step teaching mode.

【Keywords】Elementary school Chinese; Chinese composition teaching; Step-by-step teaching mode; Application strategy

作文在小學語文中占有十分重要的位置，層遞式教學是為了達到更好的教學質量、促使學生能夠主動學習的有效教學手段。小學教師在進行作文教學的時候，將以具體的學習內容與學生的實際需求為基礎，合理應用層遞式教學模式，促使學生逐步提升自身的寫作水平，讓學生充分掌握寫作技巧，從而促進小學語文作文教學有效性的提升。

一、小學語文作文教學過程中出現的問題

小學語文作文教學現狀并不理想，學生在寫作過程中存在很多不足：

首先，語文教師對語文作文教學重視不足，缺乏有效的教學模式。實際小學語文作文教學中，教師只注重傳授學生“寫作技巧”，沒有對學生進行更系統、更全面的寫作訓練，同時教師認為寫作教學主要看學生自己的能力，沒有采取能夠提升學生寫作能力的教學方法，這樣久而久之會消耗學生對寫作的興趣，從而阻礙了學生寫作水平的提升。

其次，學生參與寫作的積極性不足，寫出的作文質量不高。很多小學生對于語文寫作缺乏一定的學習興趣，不能夠積極投入具體的作文學習中，學生在寫作中語言組織和運用能力也不足，并不會正確恰當地將記住或者學到的知識應用在寫作上。而且在語文寫作過程中，很多學生應用的模式比較簡單、套路，文章讀起來比較平淡，在情感上沒有真情流露，文章表達不夠鮮明，這些問題的存在使培養學生的寫作能力迫在眉睫。

二、小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用意義

層遞式是一種目的性、針對性較強的教學模式，層遞式教學模式的特點就是循序漸進、逐層遞進地對學生開展教學，讓學生能夠穩步學習，在作文教學中的應用具有一定的優勢，能夠讓學生逐步獲得能力的提升，改變學生基礎知識差、寫作興趣缺失等教學問題，助力學生寫作水平的提高。

三、小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用策略

（一）激發學生的寫作興趣，為進一步的作文教學奠定基礎

激發興趣是作文教學的永恒主題，興趣是推動學生求知的重要力量，在小學語文作文教學過程中，教師最先要做的應該是運用多種有效的教學方法，努力激發學生的寫作興趣，讓學生樂于動筆和表達。在實際教學中，教師可以引導學生感知生活、觀察生活，從而調動學生的寫作興趣;教師還可以讓學生多閱讀、多思考，從而讓學生感受到創作的快樂。因此，小學語文作文教學中，教師要通過各種教學方式點燃學生的習作熱情，激發其寫作欲望，進而培養學生良好的寫作習慣，讓學生在作文教學中逐步獲得能力的提升。

（二）注重課文教學，幫助學生積累寫作經驗

語文教師組織開展作文教學的時候，不僅要教給學生一定的寫作技巧，更要鼓勵學生把自己的情感融入作文中。對此，具體教學過程中，教師要從教材出發，指導學生認真分析課文中的描述方法，要求學生掌握課文重點單詞和語句，培養學生正確的表達方法，為寫作教學的順利開展打下堅實基礎。與此同時，教師還可以指導學生寫讀后感，既可以幫助學生從更深的角度去理解，還可以培養學生的創新意識，促進學生持續進步。

例如，講解《白樺》一課，本文主要描述了白樺這一美麗景色，體現出作者豐富而細膩的感情。具體教學過程中，教師要加強對學生的引導，要求學生把文章多讀幾遍，找出文章中的寫景句子和所用的修辭手法，然后仿照例句進行訓練，在實現深度學習的同時還可以強化對知識的理解。同時，通過這種方法，教師可以幫助學生積累寫作經驗，教授學生科學的寫作方法，提高學生的核心素養。

（三）開展階段性寫作訓練，逐步提升學生的寫作能力

小學語文寫作教學是一項長期系統的工程，針對作文教學現狀，開展階段性教學理論，教師可將語文寫作教學過程進行有機的劃分，根據學生的學習情況和進度，設計有針對性的寫作訓練內容和訓練方法。同時注意引導學生積累日常素材和寫作技巧，逐步提升學生的寫作能力，最后教師再將各階段的訓練進行有機整合，從而完成階段到整體的轉化。

例如，在作文起步階段，教師可以側重語言的控制性寫作訓練，同時為下一步的寫作積累必要的語言知識，然后在學生已有的寫作基礎上，開展提示性寫作訓練，最后教師要充分調動學生的創造性思維，以學生為中心進行創造性寫作訓練，從而落實小學語文作文教學目標和教學任務。

（四）注重閱讀積累，拓寬學生的寫作思維

對于小學生來說，寫作就像蓋一座高樓一樣，想要蓋出高質量的樓，就要有足夠的磚塊作為基礎。同樣的，小學生想要寫出一篇保質保量的文章，必須掌握足夠多的語文基礎知識和作文素材。可是，語文教材內容數量有限，教師想要讓學生學習盡可能多的知識，需要注重閱讀，為學生提供多樣化的閱讀內容，讓學生做好積累，鍛煉學生的思維能力，保證學生收獲更加豐富的寫作思路。與此同時，教師可以從學生的實際情況，結合教學內容組織閱讀活動，加深學生對知識的理解和掌握，為學生寫作能力的提高做好鋪墊。

例如，日常教學過程中，教師要結合學生的實際情況推薦合適的閱讀材料，要求學生仔細閱讀，同時做好記錄，把材料中的優美句子和段落記到筆記中，背誦下來內化為自己的知識，與他人分享。通過這種方法，學生可以積累越來越多的寫作素材，為寫作能力的提高做好充分準備。

四、結語

綜上所述，當前正處在新課程改革的關鍵時期，小學語文教學理念和實際教學方法都發生了很大的變化，作文教學也是如此，教師必須從新課改的實際需求出發，始終堅持學生為本的教育理念，積極創新教學方法。具體來說，教師要把層遞式教學模式應用到作文教學過程中，提高學生寫作的主動性，讓學生掌握盡可能多的知識，為學生寫作能力的提高做好鋪墊，在提高教學質量的同時培養學生的學科素養，更好地滿足素質教育的實際需求。

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（責編? 林? 娟）