淺談中職英語教學改革的實驗

劉雅坤

摘? 要：本文詳細分析中職英語教學中存在的一些問題，應結合這些問題，分析出要想改變教學現狀，必須創新教學方法、改變單一的教學模式，由此中職英語教師在傳授英語知識時，應注重運用分層教學法、互動教學法、合作教學法，同時重視根據學生的就業方向和職位需求制定教學計劃、設計教學方案、安排教學課程，以此做到以學生就業為導向，這樣一來，能夠推動學生日后更好地就業，并且在創新教學模式下進行中職英語教學，有利于提升教學效果和教學質量。

關鍵詞：中職英語;教學方法;英語知識

前言

中職英語是學生必修的課程，也是非常重要一門學科，教師為了引導學生高效學習這門學科的課程內容，在教學中教師積極改變傳統的教學方法，并將創新的教學模式落實到英語教學中，同時教師還做到以就業為導向，這不僅使學生日后順利就業，還通過運用新穎的教學方法傳授英語知識，使學生能夠高效學習知識點，以此提高學生學習效率。

一、中職英語教學中存在的問題

從多個角度分析中職英語教學中存在的問題，經過分析總結出運用的教學方法比較單一，致使學生不喜歡上英語課，久而久之，學生對學習英語課程內容不感興趣，由此降低學生對學習英語的積極性，學生不主動學習英語知識，不利于提升學生英語水平，學生英語水平較差，難以在日后工作中說出流利的英語語言，從而影響學生發展和就業。除此之外，英語課堂上對于分層教學不夠重視，使學生之間的英語水平差距較大，學生間的差距越來越大，就會發現學生的英語分數出現兩極分化的現象，這說明部分學生成績優異，而一部分學生的英語成績低，進而造成學生的兩極分化現象非常嚴重。

二、中職英語教學改革的實驗

2.1運用分層教學法

中職英語教師講解英語知識時，充分考慮到講解速度過快，容易導致部分學生跟不上教學進度，因此，教師為了使全體學生都能夠跟上講課速度，在授課前教師非常注重根據學生們的英語成績劃分層次，從而將英語成績優異、成績中等、成績較差的學生分為三個層次，并分別命名為ABC，這樣一來教師講課時，對于不同層次的學生提出不同的要求、布置不同的學習任務、落實不同的教學目標，同時教師對于C層次的學生，適當放慢講課速度，以及引導學生鞏固基礎知識，這不僅幫助學生奠定堅實的英語基礎，還在教師耐心引導下使學生的英語水平和英語成績得到提高，進而拉近學生之間的距離，有效消除兩極分化現象。因此，教師講解英語知識時，一定要重視運用分層教學法，運用過程中教師合理劃分層次，然后針對不同層次的學生，運用針對性的教學策略，并按照不同的考核標準，考核學生的英語表達能力，使不同層次的學生在分層考核中能夠有所進步，體現出教師落實因材施教的教學策略，有利于提高英語教學的有效性。

2.2教學中以就業為導向

中職英語教師講解英語知識時，考慮到學生在日后就業中需用到英語句子，由此教師以學生就業為導向，設計教學方案，并且教師選用新教材講解英語知識，使學生在學習中積累更多的知識，學生積累的知識非常多，能夠在日后工作中靈活運用更多的英語知識組成語句，進而促使學生說出更多的英語句子，由此表明教學中教師應重視以就業為導向，以此學生在教師引導中學習很多實用性的英語語句，學生將實用性的句子運用到日后就業中，有利于增強學生的競爭實力，以及展現學生的專業知識，進而推動學生日后全面發展。因此，為了使學生在日后就業中發展的更好，教師除了講解專業知識，還應根據崗位需求和學生就業方向，講解內容豐富的新教材，講解過程中教師引導學生舉手說出英語句子，有效鍛煉學生的英語表達能力，充分鍛煉學生的口語能力和表達能力，對于推動學生日后順利就業非常有利。

2.3教學中加強師生互動

教學中教師為了與學生拉近距離，在傳授英語知識時，教師積極與學生用英語交流，師生交流中加強互動，這不僅活躍了課堂氛圍，還調動學生主動與教師加強互動，構建互動性課堂，有利于消除師生之間的隔閡，從而使學生在學習中主動與教師交流所學的英語知識，師生交流、互動中形成良好的師生關系，通過構建融洽和諧的師生關系，能夠激發學生積極表達英語語言，以此提高學生英語表達能力。此外，學生與教師互動中，教師能夠及時發現學生英語表達不流利不通順，對此教師耐心引導學生運用所學的英語單詞造句，在教師引導下學生說出完整、流利的英語句子，對此教師應多多鼓勵學生，有效增強學生對學習英語的自信心，學生對學習英語、運用英語語言充滿自信心，能使學生積極投入到英語對話中與教師用所學的英語句子進行對話交流，使得師生之前加強互動性，同時提高學生英語口語能力。

2.4引導學生合作學習

英語課堂教學中教師為了調動全體學生主動學習英語知識，在進行英語教學時，教師積極運用合作教學法，從而在講解知識的過程中教師根據學生們的英語水平，將學生分為多組，每組中有性格不同、英語水平不同的學生，由此使各組成員能夠在教師帶動下互相學習、互相合作、互相促進，這不僅推動學生有所進步，還增強學生合作學習能力。

總結

總之，中職英語教師要想改變傳統的教學現狀，應結合新課改提出的要求，改變教學理念、創新教學方法，從而在講解英語知識時，教師除了做到以學生為本，還應重視運用多元化教學法，并在教學中引導學生確定就業方向，同時根據學生就業方向落實教學目標和教學計劃，由此學生在學習中和日后工作中能夠展現出自己較強的英語實力和超高的英語水平，以此推動學生更好地發展。

參考文獻：

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