如何在小學英語教學中實施情境教學

周建

摘? 要：現代社會更新換代快，教育觀念也隨之變化。課程改革不斷推進，情境教學等新的教學方式也走進課堂。當下，英語課程逐漸低齡化，造成了學生學習動力下降等問題。如果想長時間保持學生良好的學習狀態，就必須調動學生的學習積極性，激發學生的興趣。在初級階段，學生的學習積極性主要靠學習興趣來調動，所以，教師在教學過程中積極創設情境，激發學生學習英語的樂趣，可以讓學生更直觀地感受英語，寓學于樂。這樣的教學能夠使學生和教師形成良好的互動，進而提高學習效率。本文闡述了情境教學在小學英語教學中的優勢，提出英語課堂中實施情境教學的方法。

關鍵詞：小學英語;情境教學;教學策略

情境教學，指的是教師為達到預想的教學效果和既定的教學目標，創造和課堂內容相適應的具體情境，從而更好的幫助學生在互動中迅速把握新的知識，更好的激發學生的學習興趣，提高學習能力的一種教學方式。在素質教育教學理論指導下，現在的課堂教學中，教師講授知識的比例越來越小，而且教師授課方式有些生硬，很多知識需要學生自己消化把握，因此，小學生通過情境教學提高自主學習的能力是很有必要的。小學生在英語學習的過程中，通過情境引入，學生如聞其聲，如見其人，有利于調動學生學習的主動性，增強學生對于英語的理解能力，加強學生的語感。

一、利用趣味小游戲，增加學習趣味

小學生精力旺盛且活潑好動，很難長時間關注同一事情。因此，在小學的英語學習中，教師可以把需要講授的課堂內容和小學生喜歡玩游戲的天性緊密結合，教師可以在課堂上引入一些小游戲，趣味競賽等，為學生創設新奇豐富的英語情境，能夠提高學生的課堂參與度，提高學習效率。

例如，在學習《What time is it？》時，教師可以組織學生玩一個有關時間的小游戲“老狼，幾點了。首先，教師可以裝扮成卡通狼，對學生提問題“What time is it？”學生回答“It is eight o'colock”，然后學生作出上課的動作。然后選一個學生上講臺扮演狼的角色，向其余學生提問“What time is it”，其余學生回答“It's twelve o'clock now”，然后學生作出吃午飯的動作。除此之外，教師還可以進行分組游戲，將學生分為四組或者五組，在教師的指導下，相互玩“老狼，幾點了”這個游戲，根據每組學生回答問題的速度和準確度來給學生加分。這樣的小游戲可以多進行幾輪，通過對比小組得分，選出獲勝的小組。通過游戲，學生興致盎然，學習的主動性和參與的積極性很高，在游戲中就可以把學到的知識鞏固掌握。

二、教學中呈現實物，創設英語情境

小學生對新事物的認識一般都是從形象上感知認識，很難快速轉化為抽象認知。因此，在學習單詞時，教師通過演示實物，可以讓學生快速代入情境當中，而且學生通過觀察實物，可以自然而然將單詞和現實的實物聯系在一起。這樣，抽象的單詞就有了學生更為形象的理解，加快了學生對單詞的理解，這不僅極大的調動了學生的學習主動性，還可以幫助學生用最快的速度接納新知識。

例如，在學習《We love animals》這一單元的單詞時，教師可以用課前準備的卡通玩具，如玩具熊，玩具貓，卡通猴子等學生常見的玩具，將所有玩具放在一個大箱子里。教師可以讓一個學生走上講臺，閉上眼睛在箱子里摸索出一個玩具，然后教師提問“What it is？”學生根據所學的單詞和玩具的樣貌，用本單元學習的單詞回答。比如說第一個玩具是一個鴨子玩偶，教師提問“What it is？”，學生可以簡單回答“duck 鴨子”。通過情境對話和實物展示，能夠緊緊抓住學生的注意力，讓學生的有效注意時間變長，課堂效率提高。這樣的實物對話，還可以讓學生在真實的生活背景中學習運用單詞和句型。

三、利用多媒體教學，豐富情境教學

隨著計算機技術運用到教育領域， 很多學校已經給教室配備了一整套的多媒體教學設備，讓教師可以最大限度的利用教學時間，讓學生深入學習。多媒體教學給課堂教學帶來大量的技術支持， 在一定程度上能夠促進學生學習能力的提高， 豐富英語課堂教學方式。

例如，教師在教授《What would you like？》這一課時， 教師就可以創設教學情境，借助多媒體設備進行教學。。首先， 教師可以用多媒體播放一段有關顧客在超市購買食物的小視頻間接引入課堂內容， 再打開課文錄音和單詞錄音讓學生聽，結合上課前準備好的各種食物，商品的投影， 讓學生將畫有salad， bread， chicken， noodle，ice cream等的卡片貼在相應的食物上， 請兩名學生分別充當超市服務員和購物者，通過多媒體的圖片提示，復述課文內容，最后，讓其余學生判斷正誤，回答教師提出的問題。這樣將單詞的音、形、義融為一體， 讓學生直觀感受，提高學習能力。教師在結束課本內容的教學后，可以播放和課文相關的英語兒歌，在音樂中感受英語的語言魅力，讓學生有一個良好的學習氛圍。學生在多媒體教學環境下，可以獲取最大的信息量， 可以多看、多聽，多說，使教學過程和師生互動變得生動，具有感染力， 學生如同身臨其境， 不僅調動學生學習英語的積極性，還增強了課堂氛圍。

結語：綜述，小學階段，學生的學習能力和心理素質都在發展初期，所以外界環境對小學生的影響較大。小學低年級的學生自制力較差，有效注意力時間很短。所以，在小學的英語教學中，需要用多重方式引導學生自覺學習，積極思考，主動參與。小學英語情境教學的情境創設實際上就是讓學生擁有一個較為逼真的學習場景和真實的語言環境，使學生能夠快速的融入其中到學習中，提高英語的學習效率和學生的學習能力。

參考文獻：

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