環(huán)境教育中青少年環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的有效措施研究

摘? 要：惠德曼曾說(shuō)“大地給予所有的人是物質(zhì)的精華，而最后，它從人們那里得到的回贈(zèng)卻是這些物質(zhì)的垃圾。”人們把周圍的環(huán)境當(dāng)成是一種免費(fèi)的商品，肆意的掠奪，任意的踐踏，而不知道珍惜，以至于現(xiàn)在的環(huán)境就如我們所見(jiàn)，生態(tài)環(huán)境遭破壞異常嚴(yán)重，如大氣污染、水污染、土地沙漠化、城市垃圾劇增等等，致使慢病大面積爆發(fā)，疾病年輕化，青少年的健康也受到非常嚴(yán)重的影響，著實(shí)令人擔(dān)憂，因此，提高青少年一代環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)青少年的環(huán)境保護(hù)教育已經(jīng)刻不容緩。本文，筆者將從環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀入手，分析為什么要大力培養(yǎng)青少年一代環(huán)境保護(hù)意識(shí)，及有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;青少年;環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)策略

我國(guó)正面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)齊頭并進(jìn)這一重要課題。以保護(hù)環(huán)境為基本國(guó)家政策，以可持續(xù)發(fā)展為主要戰(zhàn)略，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施大規(guī)模污染防治和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，中國(guó)不光GDP年均增長(zhǎng)保持吃學(xué)的高速，環(huán)境質(zhì)量也規(guī)避了隨之而來(lái)的惡化，這一戰(zhàn)略證明中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展政策是行之有效的。

一、 環(huán)境教育是基本國(guó)策

我國(guó)所推進(jìn)近代化，是在人口多，人均資源少，相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技水平下發(fā)展的。在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并保護(hù)自然環(huán)境方面，我國(guó)已經(jīng)頒布和落實(shí)了一系列環(huán)境保護(hù)政策，法律和舉措。明確了環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)家政策，保護(hù)環(huán)境，預(yù)防和控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源，事關(guān)國(guó)家整體利益和長(zhǎng)期發(fā)展。在青少年的環(huán)境教育的環(huán)節(jié)上，要不遺余力地實(shí)行這一基本國(guó)家政策。

保護(hù)環(huán)境是我國(guó)基本的國(guó)家政策，提升國(guó)民的環(huán)保意識(shí)，是環(huán)保部門的責(zé)任，更是青少年科教工作者不可推卸的職責(zé)。國(guó)家倡導(dǎo)，要重視青少年的環(huán)保意識(shí)的教育。學(xué)校是知識(shí)普及的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)棟梁的基地。它擔(dān)負(fù)著將青少年培育成綜合性人才的重要任務(wù)。青少年環(huán)境教育在保護(hù)環(huán)境的偉大國(guó)策有著至關(guān)重要的意義。

二、環(huán)境教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期國(guó)策

環(huán)境教育是社會(huì)主義國(guó)家質(zhì)量教育有機(jī)而必需的一個(gè)要素，最重要意義就是能夠加強(qiáng)青少年對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，如果不具備相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)，建立科學(xué)的環(huán)保概念是不可能的。環(huán)境認(rèn)識(shí)不光是一種技術(shù)上的認(rèn)識(shí)，更是一種道德上的認(rèn)識(shí)。青少年是未來(lái)環(huán)保的主角，針對(duì)青少年進(jìn)行環(huán)境教育的普及和規(guī)劃，已成為履行我國(guó)環(huán)境保護(hù)基本政策的重要措施，為青少年開(kāi)展的環(huán)境教育是中國(guó)生存和發(fā)展的百年計(jì)劃。這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱苦的工作。

三、青少年環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的有效舉措

（一）因材施教，制定適合的目標(biāo)

因?yàn)椴煌挲g層的認(rèn)知特性的不同，所學(xué)知識(shí)水平高低不一，對(duì)環(huán)保概念的理解也不同，，因此對(duì)其教育的方法也不盡相同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡簡(jiǎn)單地、直接的、視覺(jué)的、動(dòng)態(tài)的畫面，偏愛(ài)感知、想象這些東西。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有觀察和分析問(wèn)題的能力，但更多的傾向于合理的思考和表達(dá)。因此，不同年齡段的人應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采用不同的教育方法。

對(duì)于小學(xué)生，學(xué)生們了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任意識(shí)，積極行動(dòng)即可。對(duì)于中學(xué)生，就需要對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解有一定的深度了，使其環(huán)境保護(hù)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案也要考慮的更加全面。可以應(yīng)用研究學(xué)習(xí)方法，以特定的環(huán)境主題，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的研究和探索，充分調(diào)查、分析、討論，提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并在最后得出可行的解決方案。此方法很適合青少年的環(huán)境教育，而且能和各種社會(huì)、自然知識(shí)有關(guān)，又不需要做深入研究。比如，研究砍伐樹(shù)木的危害，學(xué)生們不僅強(qiáng)化了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的深刻理解，還加強(qiáng)了青少年的探究能力和科研精神。

（二）利用教學(xué)課堂，開(kāi)展環(huán)境教育

互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)及其他現(xiàn)代教育技術(shù)，在過(guò)去幾十年里，對(duì)青少年教育產(chǎn)生了重要的影響。直觀的圖像，豐富的色彩，把抽象化為具體，將靜態(tài)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的能力，非常容易吸引青少年的注意力。最大限度地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的做法與青少年求知的特性和可行性是一致的。運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)，可以有效地提出環(huán)境問(wèn)題并再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們可以充分了解日常生活中無(wú)法接觸到的環(huán)境問(wèn)題。例如，學(xué)生們觀看沙漠中種樹(shù)的紀(jì)錄片，向?qū)W生們展示了沙漠環(huán)境的惡劣和在沙漠中種樹(shù)的艱辛。這樣，在短時(shí)間的教學(xué)中，學(xué)生不但可以獲得豐富的知識(shí)，而且直觀，真實(shí)的畫面也會(huì)激起學(xué)生們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

（三）環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

大部分情況下，環(huán)境監(jiān)測(cè)這項(xiàng)工作是由政府相關(guān)部門及機(jī)關(guān)開(kāi)展的，其結(jié)果往往使相關(guān)部門的政策不能獲得民眾的認(rèn)可和支持。環(huán)境監(jiān)測(cè)點(diǎn)的設(shè)置，是在學(xué)校及相關(guān)部門或?qū)W生參與的活動(dòng)。通過(guò)監(jiān)測(cè)，獨(dú)立的環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境影響評(píng)價(jià)，學(xué)生不光能掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的知識(shí)，還能獨(dú)立參與改善環(huán)境工作的過(guò)程，以微妙的方式加深對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生了解政府的某些做法與流程。提高學(xué)生對(duì)有關(guān)機(jī)構(gòu)，監(jiān)測(cè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了青少年的環(huán)保意識(shí)和參與的主動(dòng)性。

（四）以學(xué)校帶動(dòng)家庭，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

家庭是社會(huì)的基本單位，孩子是家庭的重要一份子，在青少年的環(huán)境教育過(guò)程中，還能連帶的提高家庭對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。隨著青少年的環(huán)境教育不斷深入，學(xué)生和家長(zhǎng)的環(huán)境意識(shí)也得到了相互提升。比如在學(xué)校開(kāi)展垃圾分類知識(shí)的普及，讓青少年在提高環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，在家庭中宣傳垃圾分類的益處和必要性，幫助家里人進(jìn)行垃圾分類行動(dòng)，達(dá)到帶動(dòng)家庭環(huán)保行動(dòng)的目的。

青少年是祖國(guó)的明日之星，運(yùn)用環(huán)境教育，讓青少年們理解，以保護(hù)環(huán)境為榮，以污染環(huán)境為恥。保護(hù)環(huán)境不光是政府的責(zé)任，更是每一個(gè)民眾的責(zé)任。為了調(diào)動(dòng)青少年的使命感和主動(dòng)的參與意識(shí)，應(yīng)該從自身開(kāi)始行動(dòng)，做到從小保護(hù)環(huán)境的教育。

四、結(jié)語(yǔ)

執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，最重要的是增強(qiáng)全體國(guó)民的環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)全民參與，特別是要加強(qiáng)青少年的環(huán)境教育，加強(qiáng)青少年的環(huán)境意識(shí)。筆者愿與各位教育工作者一道，探索環(huán)境教育的新方向，為培育具有可持續(xù)發(fā)展環(huán)保意識(shí)的綜合型人才而奮斗。

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作者簡(jiǎn)介：趙學(xué)龍（1983.02-），男，甘肅省隴南市武都區(qū)人，民族：漢，職稱：中一，學(xué)歷：大學(xué)本科， 研究方向：中學(xué)地里，高中 人教版.

2020年隴南市共青團(tuán)、少先隊(duì)研究課題《環(huán)境革命背景下提升青少年環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐研究——以武都第二中學(xué)為例》研究成果，課題編號(hào)：LNTD20200004