提高小學生口算能力的策略

何曉紅

摘 ?要：口算，是不借助任何工具，只憑思維計算，用口頭語言來表述當時計算結果的一種計算方法。數學運算是數學核心素養的主要內容，而口算是數學運算的重要組成部分，是數學學習的基礎。口算能力的高低，制約著學生運算能力的發展，所以通過有效的口算策略，提高口算能力，有助于發展學生的觀察力、判斷力、記憶力和思考力，有利于培養學生的創新意識和學習數學的興趣。

關鍵詞：口算能力;口算策略;創新意識;學習興趣

口算，《在現代漢語詞典》中的釋義為“邊心算邊口說的運算方式。”在數學上，可將其定義細化為：口算，是不借助任何工具，只憑思維計算，用口頭語言來表述當時計算結果的一種計算方法。數學運算是數學核心素養的主要內容，而口算是數學運算的重要組成部分，是數學學習的基礎。口算能力的高低，制約著學生運算能力的發展，所以通過有效的口算策略，提高口算能力，有助于發展學生的觀察力、判斷力、記憶力和思考力，有利于培養學生的創新意識和學習數學的興趣。

然而目前，就我所帶班級的學生來說，在口算上還存在著一些比較突出的問題：

1.口算速度慢，錯誤多;

2.沒有牢固掌握口算的方法;

3.筆算時不能很好地運用口算技巧，割裂了口算與筆算之間的關系;

4.口算能力差導致計算能力低，考試成績不理想;

5.在情境和生活中不會正確、靈活地運用口算。

為了解決以上問題，提高學生的口算能力，激發學生學習數學的興趣，通過探索，我采取了以下行之有效的策略：

一、明晰算理，掌握口算方法

正確的算理是快速口算的前提，所以在教學中，讓學生在透徹理解算理的基礎上，通過敘述算理，明晰計算的方法，將口算技巧應用到估算、筆算中。例如：在計算12×12時，可讓學生把第一個乘數分解成10和2，先用10×12=120，再用2×12=24，然后120+24=144，這樣，學生便能用分解法迅速計算乘數是兩位數的口算乘法了。

二、開展有針對性的、有層次的口算練習

不同學段、同一學段不同時期，要根據教學內容開展有針對性的，重點突出的口算訓練，比如在進行小數乘法時，可以每天穿插進行整數乘法的口算練習，突出口算的時效性，為小數乘法的口算奠定基礎;還可以根據班級學生口算水平的不同，制定有層次的口算練習，比如后勁生可以降低每天口算的難度和練習量來培養他們的自信心，在長期的訓練中，逐步加大難度，提高他們口算的能力;通過有針對性的、不同層次的口算練習，做到人人參與每天的口算，使全體學生的口算能力得到提高和發展。

三、開展形式多樣，趣味性強的口算練習

“興趣是最好的老師”，由于小學生的年齡特點決定了他們對新事物比較感興趣，尤其喜歡在游戲中學習，因此，口算練習的形式要活潑、多樣，以此才能激發學生口算的興趣。通常口算練習采用的方式有：閃卡，聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂臺大王等等，我們可以根據孩子的年齡特點來選擇適合學生的口算方式，在寓教于樂中提高學生的口算能力。

四、把口算練習從課內延伸到課外

為了體現口算的高效性，我們每天可以在課堂開展課前五分鐘的口算練習，“磨刀不誤砍柴工”，這5分鐘的口算練習對提高學生的計算能力有事倍功半的效果，所以我們一定要堅持不懈！除了課內開展豐富多彩的口算練習外，我們還可以把口算練習延伸到課外，比如在家制作口算題卡，制作口算題卡的過程就是自我進行口算的過程;還可以讓家長有意識對口算弱的孩子進行針對性的口算訓練;還可以讓家長在購物、旅游等具體的生活情景中鍛煉孩子的口算能力。這樣無形中把口算從課內延伸到了課外，促進了學生口算的主動參與意識與應用意識。

五、養成良好的口算習慣

養成良好的口算習慣，是提高孩子計算能力切實有效的方法。有部分學生之所以在口算時失誤很多，就是沒有養成良好的計算習慣造成的。這些孩子看到口算題后，沒有看清數字，沒有弄清運算順序，就盲目的進行計算，結果失誤連連。所以，我們要幫助孩子養成良好的口算習慣，做到“一看、二想、三計算”，這是提高學生口算能力的有效途徑。

六、采用可持續發展的多元化的評價方式

每天的口算結束后，可采用個人評價和小組評價相結合的方式，通過個人加分，小組加分，個人晉級的形式，激發學生對口算練習的強烈欲望;然后每半學期評選一次口算達人、口算之星，使學生在獲得口算成就感的同時，提高口算能力也就是水到渠成的事情了。

總之，提高學生的口算能力不是一蹴而就的事情，是個持之以恒的過程，這就要求我們要做到有計劃、有步驟、科學的練習，這樣才能培養學生的“數感”，提高學生的口算能力，更好地激發學生學習數學的興趣，為學生的長期發展奠定良好的基礎！

參考文獻：

[1]邱學華.邱學華怎樣教小學數學[M].中國林業出版社 2007.4

[2]李梅.小學低年級口算教學現狀及策略研究[D].東北師范大學 2011.6

本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“核心素養理念下提高小學生口算能力的策略研究”（課題立項號：DX[2020]GHB121）的階段研究成果