高中綜合實踐活動課程在核心素養視角下的開展

劉轉玲

摘 要：新課程改革對學生核心素養的培養提出了新的要求，學生核心素養的培養也是當前綜合實踐課教學的重點。在縣級高中綜合實踐活動中，如何培養學生的核心素養，本文從準備、資源整合、多元評價等方面，提出了開展綜合實踐活動的策略，以提高學生的核心素養，推進高中綜合實踐活動的改革與發展。

關鍵詞：核心素養;綜合實踐;活動課程

國家義務教育和普通高中課程方案對綜合實踐活動做出規定：這是一門必修課。本學科與其他學科平行設置，也是基礎教育課程體系的組成部分。本課題從學生的發展需要和現實生活出發，將生活情境轉化為探索主題，通過研究性學習等活動，培養學生的實踐能力、溝通能力、創新能力、合作能力和社會責任感等核心素質。本課程的重點是運用各學科的知識來理解、分析和解決實際問題。提高綜合素質，注重核心素養的培養，使之適應個人快速發展的自我發展需要和社會生活、職業世界，迎接信息時代和知識社會的挑戰。

在教學實踐中，河南省寶豐縣第一高級中學的教師越來越重視學生核心素養的培養。因此，學生的文化基礎得到鞏固，學生的思維能力和創新能力不斷提高，逐漸融入實踐活動中，在實踐中得到訓練和提高。

一、高中綜合實踐課程核心素養的基本內涵

核心素養是當前高中教師需要思考和迫切需要實現的目標。在教學實踐中，教師更加重視學生核心素養的培育。他們在傳授文化知識的同時，也更加注重學生技能的掌握。

首先，教師在綜合活動課程中不斷提升學生的文化意識，將高中階段各個學科與綜合實踐活動有機地結合在了一起，使學生通過實踐活動了解到文化的基本內涵，從而通過綜合實踐活動，學習到其他各種學科知識，逐步打下堅實的文化基礎，學習能力逐步提高。其次，在綜合實踐活動課程中，教師不斷學生他們的創新能力，提升培養的實踐能力，使他們逐步掌握專業技能，職業能力逐步提高。第三，通過綜合實踐活動，教師不斷強化學生的自主學習意識，激發其參與活動的積極性，使他們樂于參與實踐活動，享受到實踐活動的樂趣。

二、高中階段開設綜合實踐活動課程要遵循的基本原則

在綜合實踐活動開展中必須十分關注的原則，即：

安全性原則。同日常文化課程教學相比，實踐活動課在授課時間和活動場所上體現出顯著的開放性和不確定性特征。高中生處于青年時期，活潑好動，但安全意識普遍比較薄弱，如果不加以管理，安全事故隨時有可能發生。教師在組織教學活動開展之前，就應該對活動中可能發生的情況進行研判，制定針對性強預案，把安全性提高到新層次。

親歷性原則。實踐是綜合實踐活動課程的基本特征。課程的特點決定了學生必須親自參與實踐和探索，才能獲得直接的情感體驗。在教學和活動中，教師要給予學生充分的自主性，使學生擁有足夠的時間和空間進行自主探究。如果遇到大問題或大障礙，教師也應該對學生進行必要的引導，而不是代替學生完成實踐，把實踐行為轉化為應對行為。

開放性原則。在空間與時間上要開放，教室外，校園外，甚至社會上，都應該是學生展開多樣的實踐調查的場所;在參加人員上，要確保學生主導地位，教師、學生家長以及相關的社會人員都可以積極參與其中，使學生能夠與各層次人員展開卓有成效的合作，較好地培養和提升學生的綜合素養。

整體性原則。綜合實踐活動課程的展開要考慮到所有的學生的興趣、能力以及個性化的特征，引導每一位學生參與實踐活動。教師可以根據學生的不同興趣設置不同類型的活動，最大限度地讓學生自主選擇實踐項目，保證學生的能力在實踐中得到發展。

自主性原則。在實踐活動中，教師應盡量保持學生作為實踐主體的地位，使學生按照自己的設計和自主意志，相對獨立地進行實踐活動。作為一名教師，要懂得一種角色定位，教師只是活動的組織者和引導者，即不能代替學生，也不能過多地干預學生。通過學生的實踐活動，不斷培養和增強學生的創新能力、學習能力和自信心。

三、開展高中綜合實踐活動課程的具體措施

（一）學校層面要加強協調、管理與投入。學校和教師是綜合實踐活動課程順利開展的引導者和參與者。在學校層面，要建立針對性強的綜合實踐活動課程領導小組，一定數量相對固定的指導教師，制定實施綜合實踐活動課程活動的實施方案。特別是要加強和保持與課外活動管理者的溝通協調，提高綜合實踐活動課程實施的有效性，維護上述基本原則，確保學生的安全。學校還應為綜合考慮實施綜合實踐活動課程所需的各種資源，包括師資、場地、設施、網絡、經費等方面，為綜合實踐活動課程的順利實施提供必要條件。

（二）做好前期調研工作。在開展綜合實踐活動之前，教師需要做好研究工作，建立活動框架，預測實踐活動的開展，提高實踐活動的效率，為提高學生的核心素養打下基礎。初步研究工作主要包括了解學生當前的基本情況，確定其現有的文化基礎，激發學生參與實踐活動的積極性，設計合理的實踐活動形式，吸引學生的注意力，積極參加實踐活動，增強自主性。

（三）努力實現跨學科知識的融合。為了提高學生對知識的掌握，高中教師應逐步增強跨學科教學意識，倡導跨學科教學，在綜合實踐活動中積極結合其他學科，在實踐活動中傳授跨學科知識，使學生能夠理解跨學科知識的關聯性和應用性，不斷完善自己的知識體系。在學科整合的背景下，學生更容易正確處理綜合活動與其他學科的關系，將所學知識應用到實踐活動中，實現理論與實踐的結合，提高思維能力，進而提升核心素養，促進完整的知識體系的構建和形成。在實踐中，教師如果能積極地把綜合實踐活動與數學知識融合起來，在實踐活動中體現出數學的概念，對學生抽象能力和實踐能力的提高一定大有助益。例如，教師可以設計出“數燈籠”的實踐活動，培養學生的數感，加深對數字的認知與理解，使學生的數字感知能力不斷增強，形成較高的核心素養。

（四）整合教學資源，提高學生自主學習能力。微課堂、云空間等資源都是高中綜合實踐活動課程的有利資源。高中教師要積極整合綜合實踐活動課程資源，利用教學資源拓展學習平臺，展示與實踐活動相關的視頻，讓學生提前聯系實踐活動，通過云空間觀看實踐活動的具體內容，網絡、微課等手段的內容，有效地增加了學生的實踐認知，增強了學生的核心素養，進而快速完成實踐活動的任務。

（五）開展合作性實踐活動，提升學生的協作能力。教師可將學生劃分為不同的小組，積極開展合作性實踐活動，讓學生以小組為單位參與實踐活動，與小組成員合作完成任務。作為實踐合作活動的組織者和協調者，教師要積極與學生進行良性互動的，提升實踐活動效率。例如，某一學生與其他小組成員一起，拍攝以“舌尖上的中國”為主題的視頻，大家共同嘗試不同譜系的中國菜肴的制作，他與其他小組成員合作完成每一道菜，就會不僅感受到中國菜的美味，還會為某個作品感到驕傲，從而在內心深處增強團結協作的愿望和能力。

（六）實踐與頭腦的結合，增強學生的創新實踐能力。通過動手操作和實踐，把思想和想法付諸實踐，解決現實生活中遇到的問題，提高學生的創新能力和實踐能力，是培養學生核心素養的價值要求之一?！吨行W綜合實踐活動課程指導綱要》明確提出了“創造性物化”的目標，即鍛造和培養學生的創新實踐能力，因此，只有將腦中所想落實為手中所作，才能真正提升創新實踐能力。

（七）建立多元化的評價體系，提高綜合實踐活動的實效性。教師、輔導員或兼職教師、學生、家長等社會成員都可以直接和間接地參與教師的評價，形成評價主體的多元化。在評價內容和方法上，既有對教師基礎教育教學策略和方法的評價，也有對教師職業道德、知識結構和綜合發展能力結構的評價。以多元化的方法評價實踐活動，確定每個學生在實踐活動中的表現，使學生充分認識自我，明確存在的不足與優勢，這對于更好地發揮優勢，彌補不足，形成較高的核心素養。在實踐活動結果后，教師要秉持公平公正的原則評價學生，綜合考量學生在實踐中各方面的表現，使學生更加全面地認識自己。多元化的評價方式，不僅能夠促進教師持續投入，富有創造性地探究與指導，也使學校能夠建立相對完善的課程評價管理制度并提供有效地保障，通過有效地評價激發教師的動力，提高實踐效果。

（八）建立教師培訓機制，提高教師的綜合能力和水平。教育主管部門要利用寒暑假等有利時機，對中小學特別是高中綜合實踐活動教師進行培訓。要建立校本培訓體系，發揮網絡教研優勢，堅持校本培訓，著力培養綜合實踐活動骨干教師，通過理論學習、聽課、評課促進教師專業發展，經驗交流，專題討論。各學校校長要提供教師、經費和時間的保障，多給教師創造機會“走出去，請進來”，方法上采取校際聯合、教師間的協作，提高教師素質，從根本上提高實踐活動的層次和水平。

結束語

以核心素養的提升為目標，縣域高中教師積極創新綜合實踐活動的開展形式，改革綜合實踐活動的創辦方法，增加綜合實踐活動與學科之間的相互融合，有效地突顯和發展他們的個性，使學生明確學科之間存在的聯系，加強對理論知識的應用，逐步形成和不斷提高良好核心素養。

參考文獻

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本文系河南省教育科學“十三五”規劃基礎教育重點專項課題《核心素養視角下縣域高中綜合實踐活動研究》（立項編號2019-JKGHJCJYZDZX-07）的階段成果。