高中數(shù)學(xué)開展高效課堂的思考

袁帥兵

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分之一，其在考試中占有重要的比例，并且數(shù)學(xué)不僅僅是一門科目，還是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾ぞ撸瑯?gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂成為當(dāng)今教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，新時(shí)代要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立建立邏輯框架，使其可以建立清晰的思維模式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生可以主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，并且感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

關(guān)鍵詞：高效課堂;教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)較為抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生在課上一直處于被動(dòng)聆聽狀態(tài)，沒(méi)有真正地成為課堂的主人，很容易導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，高效的數(shù)學(xué)課堂要求教師結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將單一的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得多樣，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律展開個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生制定更為具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。

一、當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

以往到高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于刻板，課堂上師生之間缺乏互動(dòng)，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或是雖然有師生互動(dòng)，但是學(xué)生回答的答案往往是在教師的帶領(lǐng)下說(shuō)出來(lái)的，學(xué)生缺乏了主動(dòng)思考問(wèn)題的過(guò)程，這很容易使學(xué)生過(guò)于依賴教師，遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，教師不可能跟隨學(xué)生一輩子，新的教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，傳統(tǒng)的教育理念已不再迎合時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)和初中數(shù)學(xué)主要以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主，高中數(shù)學(xué)是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理和拓展，其內(nèi)容有一定的難度，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)不牢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式通常是大通鋪式的教學(xué)方法，教師不注意總結(jié)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)情況，并且不重視學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，一味地追求教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)于接受能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難跟住教學(xué)進(jìn)度，從而拉大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊學(xué)生的自信心，讓其產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不利于日后的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，教師在備課時(shí)沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后沒(méi)有真正地理解抽象概念的意義。同時(shí)教師沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師要具體問(wèn)題具體分析，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高中數(shù)學(xué)教師要注意結(jié)合周邊教學(xué)器材，將枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速融入高中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率[1]。

二、構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的具體策略

（一）將核心素養(yǎng)教育引入高中數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教育理念一味地追求教學(xué)進(jìn)度，不注重將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)概念，但是卻不懂得如何應(yīng)用此概念。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以做出習(xí)題，但是沒(méi)有了教師的指引和幫助，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用抽象概念，缺乏個(gè)性化教育，從而沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，高中數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使其可以掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效地學(xué)習(xí)方法起著事半功倍的作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)自思考能力作為核心素養(yǎng)教育的一部分，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意新舊知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)，固有的教學(xué)模式忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，通常將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分開講解，這種傳授方法不利于學(xué)生建立思維框架，使得數(shù)學(xué)脫離了生活實(shí)際。因此，教師在授課時(shí)要注意對(duì)就知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)。例如，在講解《基本不等式》這節(jié)課時(shí)，首先，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)和不等式的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)可以將等式與不等式的概念與這節(jié)課的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，然后讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)閱讀了解基本不等式的概念，教師在這一過(guò)程中起到指引和輔助的作用，最后教師再展開具體的講解。事實(shí)上，學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程也是將知識(shí)串聯(lián)的過(guò)程，其可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在不知不覺中記住不等式的概念。由此可見，新的教育理念和教育模式可以大大地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其擺脫對(duì)教師的依賴，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能獨(dú)自思考，從而在腦海里形成清晰的思維邏輯框架。

（二）引入生活案例，展開高中數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并為生活所服務(wù)，很多數(shù)學(xué)教師忽略了這一關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂上只進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，不注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，為了改變學(xué)生這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師可以將有關(guān)生活案例引入高中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)。教師在引用生活案例時(shí)，要注意結(jié)合高中生的發(fā)展規(guī)律以及知識(shí)儲(chǔ)備，高中生知識(shí)層面已經(jīng)達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，所以教師可以結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)其知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行拓展和深化，進(jìn)而豐富高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。引入生活案例展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。《充分條件與必要條件》這節(jié)課就可以運(yùn)用生活案例教學(xué)法，先讓學(xué)生初步了解充分條件與必要條件概念的意義，然后讓學(xué)生結(jié)合充分條件與必要條件的概念進(jìn)行造句，或者描述自己的人生經(jīng)歷。學(xué)生描述自己經(jīng)歷的過(guò)程就是對(duì)充分條件與必要條件的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以真正懂得該概念的運(yùn)用方法。生活案例教學(xué)法是高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)化、形象化和具體化，使高中數(shù)學(xué)課堂不再停留于教室當(dāng)中，而是走向生活，真正地達(dá)到了其應(yīng)有的教學(xué)目的。《函數(shù)的應(yīng)用》這節(jié)課對(duì)剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)楹瘮?shù)的概念過(guò)于抽象，學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)與函數(shù)有關(guān)的知識(shí)，所以不能理解函數(shù)存在的意義，教師雖然給學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致化的講解，但是并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)或是引用有關(guān)生活案例，所以導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用函數(shù)概念和有關(guān)公式。教師要結(jié)合函數(shù)概念設(shè)置一些與學(xué)生生活有關(guān)的習(xí)題，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行典型習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生可以初步掌握函數(shù)公式的應(yīng)用方法，加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，反復(fù)的練習(xí)有助于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，活躍高中數(shù)學(xué)課堂氛圍

良好的課堂氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其可以高度集中注意力，認(rèn)真聆聽教師的講解，高中生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四十五分鐘，學(xué)生的注意力在課堂上很容易發(fā)散，由于教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，所以學(xué)生必須在課堂上高度集中注意力才能不錯(cuò)過(guò)重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以引用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍，從而幫助學(xué)生克服注意力渙散的問(wèn)題，避免其在課上錯(cuò)聽漏聽。在引用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，運(yùn)用一些學(xué)生喜愛的視頻動(dòng)畫進(jìn)行課前導(dǎo)入，要注意結(jié)合教材內(nèi)容，切不可偏離原本的教學(xué)路線。之所以將多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂，是希望通過(guò)多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生以不同的方式開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是教師要注意適度原則，不能過(guò)多地引用多媒體技術(shù)，過(guò)多的引用相關(guān)動(dòng)畫反而會(huì)造成不好的影響，學(xué)生過(guò)于沉迷于視頻動(dòng)畫中，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂效率低下，反而適得其反。高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)《任意角和弧度制》進(jìn)行講解，可以將任意角以圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的概念變得具體化，因?yàn)椤度我饨呛突《戎啤愤@節(jié)課需要學(xué)生建立強(qiáng)大的想象能力，教師可以利用多媒體技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)便利，提高學(xué)生的想象能力，加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以在腦海里立即生成圖像，從而幫助學(xué)生理解任意角和弧度制的概念，從而靈活應(yīng)對(duì)不同情況，改變學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)與其他科目最大的不同點(diǎn)在于其概念靈活，所以學(xué)生要具體問(wèn)題具體分析，面對(duì)不同的情境，運(yùn)用不同的解決方法。多媒體技術(shù)的引用有助于改變枯燥的課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)平臺(tái)。

（四）結(jié)合多樣的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小組教學(xué)法深受高中數(shù)學(xué)教師的歡迎和喜愛，因?yàn)槠淇梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)小組討論共同進(jìn)步，大大減輕了教師的教學(xué)壓力，比如教師在講解《集合的概念》這節(jié)課時(shí)就可以引用小組教學(xué)法，該節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就可以掌握知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生對(duì)集合的概念進(jìn)行探討，教師要采取鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法。俗話說(shuō)，有問(wèn)題不怕，怕的是不敢表達(dá)，有一些性格內(nèi)向的學(xué)生不敢表達(dá)自己的問(wèn)題，使得教師誤以為其已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但是事實(shí)上他并沒(méi)有真正地理解，為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師通過(guò)小組教學(xué)法增進(jìn)與學(xué)生的溝通，進(jìn)而拉近師生之間的距離，使教師可以以朋友的身份與學(xué)生相處，從而及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和內(nèi)心真實(shí)想法，幫助學(xué)生有效地解決知識(shí)難點(diǎn)。教師的教學(xué)模式不僅僅局限于小組教學(xué)法，要具體問(wèn)題具體分析，運(yùn)用多樣的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)代在發(fā)展，教育理念也在更新，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況展開高效數(shù)學(xué)課堂，從而迎合新時(shí)代教育理念的要求。

結(jié)束語(yǔ)

要想更好地提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，教師要注意結(jié)合核心素養(yǎng)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的意見和建議，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立清晰的思路，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考能力，有效地利用多媒體技術(shù)構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]白華賢.探析核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢，2019，（6）：118.