傳承紅色基因 厚植家國情懷

孔志剛 王繼云

摘要：“傳承紅色基因”是習(xí)近平總書記的殷切囑托，也是新時代發(fā)展的需要。本文結(jié)合統(tǒng)編教材八年級上冊黨史教學(xué)資源，談?wù)剬虒W(xué)中“傳承紅色基因，厚植家國情懷”的思考。

關(guān)鍵詞：紅色基因 家國情懷 統(tǒng)編教材 中共黨史教學(xué)

“紅色基因”是信仰，是精神，是我們黨的“根”與“魂”。近年來，習(xí)近平總書記在不同場合多次強(qiáng)調(diào)“傳承紅色基因”，指出“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲入血液，浸入心扉”。加強(qiáng)黨史教育，是傳承紅色基因、培養(yǎng)家國情懷的有效途徑。本文旨在結(jié)合八年級上冊黨史教學(xué)實踐，淺談傳承紅色基因、厚植家國情懷的策略。

一、立德樹人——新時代歷史教育的使命擔(dān)當(dāng)

立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，必須要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中確立了“育人為本”的基本理念，要求以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，使學(xué)生具備國家意識、民族意識、社會意識、公民意識、國際意識等，形成一定的道德觀念、價值觀念。所以，以學(xué)科核心素養(yǎng)為標(biāo)桿的新一輪課程改革，將“家國情懷”作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素。

教材建設(shè)是國家事權(quán)?，F(xiàn)行統(tǒng)編歷史教材屬于國家規(guī)劃教材，要求將國家、民族對歷史的記憶和認(rèn)知，以及正確的歷史意識和價值判斷融入歷史敘述中，以中國特色的話語體系，講好“中國故事”。歷史教師在教學(xué)實踐中，要充分把握教材的價值取向，自覺遵循和貫徹國家意志。就八年級上冊教材而言，中國近代史突出革命傳統(tǒng)教育，介紹中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民救亡圖存、爭取民族獨立和人民解放的斗爭歷程，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨始終代表著中華民族的根本利益，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，走社會主義道路是中國近代歷史必然選擇。可以說，“傳承紅色基因，厚植家國情懷”是中國近代史教學(xué)的價值訴求和使命擔(dān)當(dāng)。

二、培根鑄魂——八年級黨史課程的教學(xué)策略

（一）凸顯教學(xué)立意

教學(xué)立意是一節(jié)課的中心與主題。在教學(xué)中，教師要圍繞一個主旨來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白歷史知識中所包含的世界觀、價值觀。歷史課堂教學(xué)要“有魂”，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，在凸顯教學(xué)立意和主題的教學(xué)活動中體驗與對話，滲透和培養(yǎng)家國情懷。如筆者在統(tǒng)編教材八上《第17課 中國工農(nóng)紅軍長征》一課的教學(xué)設(shè)計中，圍繞“絕境”進(jìn)行教學(xué)立意。通過設(shè)計“圖畫長征”“故事長征”“數(shù)字長征”“詩歌長征”“文字長征”等活動，引導(dǎo)學(xué)生感知中國工農(nóng)紅軍“求生—逢生—重生”的過程，最終感悟長征精神。這一設(shè)計立意精準(zhǔn)，現(xiàn)場教學(xué)效果良好。

（二）理清線索結(jié)構(gòu)

理清線索結(jié)構(gòu)是加深學(xué)生對重大歷史事件的背景、過程和影響認(rèn)識的重要途徑。例如《北伐戰(zhàn)爭》第一子目“國共合作的實現(xiàn)”，教材中缺少對國共合作背景的介紹，教師授課時，需要概述中國共產(chǎn)黨在第一次工人運(yùn)動高潮和孫中山發(fā)動反對北洋軍閥斗爭屢次失敗后，尋找新的救國道路，以及蘇聯(lián)和共產(chǎn)國際的幫助等內(nèi)外因素，分析第一次國共合作的必要性和可能性。再如“早期工農(nóng)運(yùn)動”這部分內(nèi)容，教材分別在《中國共產(chǎn)黨成立》《北伐戰(zhàn)爭》中涉及，教師要幫助學(xué)生理清“早期工農(nóng)運(yùn)動”的發(fā)展過程和線索，理解革命中心由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村的必然性和可行性。

（三）解讀歷史結(jié)論

歷史教材中有很多結(jié)論性的語言，教學(xué)時可以把結(jié)論變成問題，進(jìn)行解讀和探究。例如《中國工農(nóng)紅軍長征》一課中有“遵義會議是中國共產(chǎn)黨從幼年走向成熟的標(biāo)志”等歷史結(jié)論，教師可從遵義會議召開的背景、會議內(nèi)容及會后革命形勢的變化、日本侵華導(dǎo)致中日民族矛盾上升以及全國抗戰(zhàn)形勢發(fā)展等諸多方面，進(jìn)行史實的分析和評價，引導(dǎo)學(xué)生理解這些歷史結(jié)論的內(nèi)涵。再如《從九一八事變到西安事變》一課中，教師可以從中國社會主要矛盾由階級矛盾到民族矛盾、國共關(guān)系由對抗到合作以及中國革命由內(nèi)戰(zhàn)到民族戰(zhàn)爭等方面變化，引導(dǎo)學(xué)生理解“西安事變的和平解決，成為時局轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵”的歷史結(jié)論。

（四）把握教材變化

統(tǒng)編歷史教材與以往教材相比有多處變化，且仍在不斷修訂完善。就八年級上冊中共黨史的部分內(nèi)容而言，如下變動值得關(guān)注：（1）知識點增加：如井岡山道路與工農(nóng)武裝割據(jù)、古田會議、中華蘇維埃第一次全國代表大會、“一二·九”運(yùn)動、《論持久戰(zhàn)》等。（2）表述變化：如“五四運(yùn)動”的歷史意義，教材節(jié)選了習(xí)近平總書記在紀(jì)念“五四運(yùn)動”100周年大會上的講話，對運(yùn)動的性質(zhì)和影響進(jìn)行了更深刻的解讀。（3）內(nèi)容調(diào)整：如“抗日根據(jù)地的建立與發(fā)展”這部分內(nèi)容，加入了直觀形象的《敵后抗日根據(jù)地形勢圖》，同時也介紹了中國共產(chǎn)黨鞏固抗日根據(jù)地的措施及作用。（4）觀點更新：如抗日戰(zhàn)爭部分，使用“十四年抗戰(zhàn)”“東方主戰(zhàn)場”等觀點，不僅更符合真實的歷史，也更準(zhǔn)確地揭示了中華民族抗日戰(zhàn)爭的歷史地位。

（五）注重主體體驗

傳承紅色基因、厚植家國情懷需要增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗。教學(xué)中可采取如下方式：（1）講述黨史故事。如在《中國共產(chǎn)黨誕生》一課，可以講述“真理的味道特別甜”“紅船精神”等故事，體會中國共產(chǎn)黨誕生的艱辛，堅定革命理想信念。（2）解讀圖片、地圖。講好圖片中的歷史，有助于加深學(xué)生對歷史事件的感知。如在講授“南昌起義”“秋收起義”時，可將相關(guān)圖片和《“南昌起義”“秋收起義”形勢圖》相結(jié)合，立體講述歷史事件，故事性與時空觀兼具，教學(xué)效果顯著。（3）欣賞經(jīng)典影片。經(jīng)典歷史影片有情節(jié)感和帶入性，可作為歷史教學(xué)的重要素材。如在《毛澤東開辟井岡山道路》的教學(xué)中，可供選擇的影片就有《南昌起義》《建軍大業(yè)》等。（4）運(yùn)用鄉(xiāng)土資源。全國各地有著諸多紅色鄉(xiāng)土資源，教師可以通過實地參觀、主題征文、演講誦讀等多種途徑，將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗。

（六）深化問題探究

歷史是一門講究思維品質(zhì)的學(xué)科，深化問題探究，有助于情感體驗的升華和加深歷史認(rèn)知。黨史知識的問題探究，要注意以下幾方面：（1）緊扣核心內(nèi)容。如歸納黨的歷史上重要會議的背景、內(nèi)容和意義，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨立足于實際，制定適合國情的、符合人民利益的綱領(lǐng)、路線和方針政策，推進(jìn)社會歷史的發(fā)展進(jìn)程。（2）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新民主主義革命的勝利原因及意義。（3）揭示歷史規(guī)律。如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史實闡釋“中國共產(chǎn)黨是全民族利益的忠實代表”“近代國共兩黨關(guān)系變化的原因、影響和啟示”“中國近代化探索的歷史選擇”等。

結(jié)語

鑄魂育人，任重道遠(yuǎn)。紅色基因融入課堂教學(xué)，既有必要性，又有緊迫性。中學(xué)歷史教師要緊扣時代脈動，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，講好紅色故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟和傳承紅色精神。這是一項偉大的培育工程：從教育的角度來說，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的需要;從黨和國家的角度來說，更是堅定中國特色社會主義文化自信，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編[M].北京：文獻(xiàn)出版社，2017：36.

[2]江曉露.教學(xué)立意[J].考試周刊，2019（56）：159.

[3]陳文杰.紅色基因：在歷史課堂中孕育生長[J].教育界，2020（13）：10-11.