農村小學后進生成因及轉化策略

戴秋明

【摘要】后進生的轉化是永恒的話題，更是班主任工作中的重難點。農村小學后進生成因相當復雜，除了學生自身原因之外，還有家庭以及學校等方面的原因。基于此，農村小學后進生的轉化應從了解后進生，幫助其重拾自信;因材施教，有效轉化后進生;發揮家庭教育作用，形成教育合力這幾個方面進行。

【關鍵詞】農村小學;后進生;成因;轉化

后進生一般是指各方面學習成績暫時落后于同班級同學的學生。雖然這類學生比例不大，但是他們可能會影響整個學校，甚至是社會。農村小學后進生形成的原因復雜多樣，具體包含學生、家庭和學校等因素。這就需要班主任認真對待，落實后進生轉化工作，培養德智體美勞全面發展的社會接班人和建設者。

一、農村小學后進生的成因

農村小學后進生的成因可以概括為以下幾點：

（一）學生因素

部分學生意志力薄弱，主要表現在自制力不強、缺乏毅力兩方面。雖然部分學生內心渴望進步，但是其自制力等方面和他人相比有一定的差異，一旦未能通過努力取得進步，可能會有放棄學習的想法;其次，部分學生無法處理好學習和玩樂的關系，學習成績無法得到提高，甚至產生厭學心理，在諸多非智力因素的影響下淪為后進生。

（二）家庭因素

父母對孩子健康成長會產生直接的影響。部分家長簡單粗暴地教育學生，傷害了學生的自尊心，導致家長和學生二者存在對立的問題;部分學生的家庭不完整，學生從小缺乏親情的滋潤，無法體會大家庭的溫暖，心靈遭受了較大的創傷;部分家長外出務工，難以權衡學生的教育問題，一定程度上出現重養輕教的現象，這對學生情緒產生嚴重影響，甚至導致學生缺乏學習積極性、性情孤僻、行為散漫等問題。

（三）學校因素

從學校的角度考慮，原因主要有兩個層面：一是學校評價機制比較單一，對后進生的關注力度不足。素質教育背景下，學校對學生發展的要求不斷提高，但部分學校當前階段對學生的評價標準仍以學習成績為主，較少關心學生心理狀態、道德品質和優點等;二是教學方法不當。隨著社會的快速進步與發展，學困生的表現形式和形成原因也越來越多樣和復雜。農村地區教師整體素質偏低，且隊伍老齡化嚴重，教學方法單調枯燥，教育理念不先進，無法恰當地引導學生改正厭學或盲目追星等問題。除此之外，教師教學壓力較大。不少教師并沒有精力和時間關注后進生，同時部分教師教學方法不恰當，從言語上諷刺和挖苦學生的情況時有發生，罰做、罰抄、發展等問題屢禁不止，損害學生自尊心，學生容易產生厭學、自卑和逆反心理。

二、農村小學后進生的轉化策略

針對農村小學后進生形成的原因，可從以下幾個方面高效地轉化后進生：

（一）了解后進生，幫助其重拾自信

教師在日常教學中要加強觀察，主動與后進生溝通，通過家訪等方法了解后進生的家庭結構、生活環境和父母教育觀念，等等;對后進生形成原因進行全面分析，幫助學生建立后進生檔案，立足學生具體情況，提出針對性的轉化措施，提高后進生轉化效率。

部分后進生受到同學、教師和父母的特殊對待，其認識上存在嚴重偏差，容易出現對自己各方面表現不滿意的問題，甚至懷疑自身能力。為了幫助后進生重拾自信，不斷提高其自我效能，教師和學校應積極開展多樣化的班級活動和校園活動，給具有體育、美術和音樂等才華的后進生提供表現自我的舞臺，鼓勵其發揮自身特長，發現自身閃光點。其次，要肯定并表揚其微小的進步，使其在點滴進步中重拾自信。此外，學校要不斷優化和健全師生的評價體系，突出評價標準的人性化和多樣化，為學生發展自身個性和多樣化發展奠定基礎，從而幫助農村小學不斷提高自身道德素質。

（二）因材施教，有效轉化后進生

教師轉化后進生時可從幾個方面著手：一是把握轉化時機。小學階段學生正處于成長的發育階段，該階段是學生心理和生理成長的關鍵期。若教師在教學中僅通過嚴厲的體罰和批評來轉化學生，只會讓學生產生叛逆心理。因此，后進生的轉化需要教師以學生內心為基礎，結合樹榜樣、講道理、正面教育等引導和啟發學生，逐步增強其主觀意識，讓其形成明辨是非的能力，促進其道德觀念的提高。如此一來，學生才會主動反思自身行為，主動彌補自身存在的不足，從而發自內心地改變自己，這是提高后進生轉化效率的關鍵;二是后進生學習基礎薄弱，沒有形成良好的學習習慣，缺乏正確的學習方法。首先，教師要在課堂教學中加強分層教學，更好地適應學生學習需要。其次，教師可給后進生提問簡單的問題，調動其參與的積極性，并課后重點輔導后進生。最后，指導后進生掌握正確的學習方法，讓其自覺預習、上課認真聽課、課后自主復習等等;三是將個別教育和集體教育結合。小學生自覺意識不強，且具有很強的依賴性，離不開外界的監督。教師轉化農村學困生時要合理利用班級的力量，讓學生在一個文明、禮貌和學習氛圍濃厚的環境中成長。筆者認為，以上都是有效轉化后進生的途徑。

（三）發揮家庭教育作用，形成教育合力

當前階段，不少家長仍認為后進生的轉化工作是學校的事情，很顯然，這樣的想法是片面的。因為，后進生的形成原因比較復雜，一定程度上與家庭因素有著密切的聯系。教師應主動與家長研究如何給學生良好的教育方法，形成強大的教育合力，提高教育效率。家長應加強與教師的溝通，共同商討教育對策，尊重學生，給學生提供良好的家庭條件，讓學生在輕松愉快的課堂上學習，這是自我價值實現的關鍵。此外，心理問題是造成后進生學習困難的又一原因，家長應加強心理疏導，多與學生溝通，點撥其思維，鼓勵其主動學習，奮發上進。

三、結束語

總之，對班主任而言，農村小學后進生的轉化工作是難點，這關系到學校教學質量能否提高，影響著農村教育事業的改革與發展。基于此，后進生的轉化需要教師耐心指導，探索有效的轉化方法，進而提高后進生轉化效率，讓后進生得到良好的發展，深化農村教育改革。

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責任編輯? 陳小鳳