高中數學教學中如何培養學生的創新能力

韓吉

【摘要】數學的高中階段教學中，學生創新能力的培養是非常重要的。如果學生具備創新的能力就等于具備了在課堂教學中舉一反三的能力，在解題中融會貫通的能力。在高中這樣緊張的學習階段，這樣的能力培養對于學生的數學學習來說是十分高效的，如此又能夠節省大量的學習時間，讓學生獲得更多的提升機會或者運用到其他的薄弱學科的學習當中。所以，高中數學教師應當注重這樣的能力培養，只有這樣學生才能夠在高中階段實現數學水平質的飛躍，也只有這樣學生的數學成績才會取得巨大的進步從而決勝高考。

【關鍵詞】高中數學;創新能力;隨機提問;自由討論;一題多解

對于高中的學生來說，數學學習是道巨大的門檻，如果這一階段學生把握不好的話，非常容易出現“學困生”。所以教師在這一階段的引導作用是非常關鍵的，如果教師能夠找到好的教學方式讓學生對于數學學科感興趣，能夠在數學學習中產生樂趣，并且有所收獲有所創造，那么學生一定會看到希望，進而熱情的將自己的汗水揮灑在數學學習中。現將結合自身的教學經驗分享一些關于培養學生創新能力的教學觀點，希望高中數學教師通過本文能夠有所啟發，進而找到適合自身班級情況的教學方式。

一、課堂隨機提問

課堂隨機提問的方式是能夠激勵學生，帶給學生巨大正向反饋的。如果教師采用這樣的教學方式是能夠很好的提供了一個鍛煉學生限時思考能力的機會，這樣學生就能夠在短時間的思考中得到解決問題的方案或者是對于題目產生新的理解與解題角度，這樣就容易激發出學生的創新創造能力。所以，課堂隨機提問的教學方式是能夠激發學生潛力，在課堂中鍛煉學生創新能力的教學方式，高中數學教師應當重視其發展，并且有效的將其應用到實際的教學當，如此學生才能夠最大限度的獲得提升與發展機會。

例如，在進行“集合與函數概念”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于課程內容進行預習，這樣學生就能夠在課堂教學更加高效的吸收新的知識。之后教師就可以根據課程的主要內容，結合班級的學習狀況進行課堂隨機提問。如1—20以內的所有質數，我國從1991—2003年的13年內所發射的所有人造衛星，金星汽車廠2003年生產的所有汽車，2004年1月1日之前與我國建立外交關系的所有國家，這四個實例的共同特征是什么？這樣學生就能夠快速的思考問題并且得出問題答案。這一過程就能夠很好地激發出學生的創造能力與創新能力，所以高中數學教師應當在課堂教學中應用課堂隨機提問的方式來培養學生的這種能力。

二、小組自由討論

小組自由討論的教學方式旨在給學生提供一個自主思考、自由發揮的平臺，如果學生能夠在這樣的環境中闡述自己的思考結論，那么學生的數學知識理解與掌握必定會邁向新的臺階。在這樣的過程中學生能夠產生思考就相當于有了創新知識的機會，更何況實踐性的教學能夠帶給學生的強大記憶力一定能夠刺激學生的數學思維，進而讓學生在討論中碰撞出新的火花。所以，高中數學教師應當在課堂教學中應用這樣的教學方式來鍛煉學生，進而培養學生的創新能力，如此學生的綜合素質也能夠很好的體現出來，這在新時代的教育背景中是十分重要的。

例如，在進行“函數的概念”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生對于這一部分的內容進行初步的了解。以便于學生在之后的課堂教學中緊跟著教師的教學思路進行學習，從而得到聽課效率的上升。之后教師就可以采用小組自由討論的方式讓學生充分的闡述自己對于函數的概念以及函數的三要素，y=f（x）的理解。這樣的教學無疑是能夠激發學生的創新潛能的，所以高中數學教師應當在課堂中展開小組自由討論，讓學生充分地發表自身的觀點，從而達到提高學生創新能力的教學效果。

三、開展一題多解

一題多解顧明思義一道題目有很多種解決方案，在高中階段的數學學習中，這樣的情況有很多。但是教師往往考慮到學生的學習時間緊張以及學生記憶大量的方法沒有辦法全部掌握，甚至會出現混淆的情況，所以不會介紹多樣的解題方式。事實上這樣是不對的，如果學生能夠掌握更多的解題方式就等于打開了學習數學的另一條路，這樣學生的創新能力就能夠得到很好的培養，進而在關鍵時刻發揮出重要的作用來。所以，高中數學教師應當在課堂教學中介紹一題多解的解題方法，如此才能夠打開學生的數學思維大門，進而實現數學水平與綜合能力的全方位提升，何樂而不為呢？

總而言之，高中數學教師應當在課堂教學中展開隨機提問來讓學生理解與記憶知識點，應當開展自由討論來讓學生大膽的表達自身的觀點，而后刺激學生的創新思維與創造能力，應當開展一題多解的教學方式來讓學生感受不同的解題角度，從而讓學生在學習數學的過程中不斷思考。只有這樣學生才能夠在數學學習的過程中不斷創新，不斷進步，進而在高考中實現夢想與巨大的提升。

參考文獻：

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