高中歷史教學(xué)中師德師風(fēng)構(gòu)建途徑思考

黃冬冬

【摘要】師德對于一個教育工作者來說具有重要的意義，只有具備了師德的教育工作者，從理論上來說才有資格參與到教育教學(xué)工作中來。高中歷史課程的教學(xué)中，師德的最關(guān)鍵體現(xiàn)在于在歷史知識的理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過個人的思想觀念的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和態(tài)度產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng);高中歷史;方法策略

師德師風(fēng)建設(shè)是新的社會發(fā)展階段國家針對教育工作的開展提出的新的要求，教師作為教育的主要參與者和引導(dǎo)者，其自身的師德也應(yīng)當(dāng)作為日常教育教學(xué)工作開展中需要注意的一部分重點內(nèi)容。本文探討的高中歷史課程教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生對我國不同發(fā)展階段的歷史有一個充分全面的了解，教師就應(yīng)當(dāng)首先在教育教學(xué)中保持一種面對歷史的客觀冷靜的態(tài)度，并科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

一、增強教學(xué)活動的延伸性，培養(yǎng)自身敬業(yè)精神

教育教學(xué)的效果和質(zhì)量在一定程度上是檢驗師德建設(shè)落實的一個重要方法，敬業(yè)精神的檢驗，也可以通過教師在實際教學(xué)中的進取和鉆研程度，以及知識講解的拓展程度來完成。例如，為了培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，在開展具體教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)提出根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容的要求，因為到了高中階段，學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)要求本身就會獲得很大程度的提升。

例如，在進行“必修 中外歷史綱要”中“第2課 古代世界的帝國與文明的交流”這一章節(jié)教學(xué)時，基于這部分課程內(nèi)容的理論性和敘述性過強，對于學(xué)生來說不僅學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生較強的枯燥感，對于相關(guān)知識的理解也是有一定的難度的，因為羅馬法從性質(zhì)到形式內(nèi)容上都有其獨特的特點和規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)敏感性，及時注意到學(xué)生在這方面的困難和問題，通過自主搜集教學(xué)資料，針對羅馬法的產(chǎn)生背景和發(fā)展歷史找尋更加充分的資料，并且先自主開展相關(guān)的研究，隨后在采取適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授相關(guān)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

二、豐富歷史課堂教學(xué)模式，切實提高教學(xué)質(zhì)量

上文已經(jīng)提到，從歷史教學(xué)本身的角度上來說，幫助學(xué)生形成一個正確的歷史觀也是教師師德的重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。另一方面，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用拓展延伸的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立一個正確的歷史觀。

例如，在進行“必修 中外歷史綱要（上）”中的“第16課 兩次鴉片戰(zhàn)爭”章節(jié)教學(xué)時，教師可以由虎門銷煙聯(lián)系到現(xiàn)代的禁毒，輔助學(xué)生對于過去的歷史有一個正確的認識，并且在現(xiàn)階段樹立一個客觀正確的態(tài)度，認識到毒品問題的嚴重性，對國家和個人帶來的嚴重傷害。這實際上是對學(xué)生的人生的教育和引導(dǎo)，有助于其形成一個正確的價值觀，這對其個人的成長和發(fā)展都是有積極的促進作用的。

三、構(gòu)建終生教育學(xué)習(xí)意識，不斷提升職業(yè)修養(yǎng)

有一些教師覺得自己已學(xué)了一輩子的歷史，教了一輩子的歷史，那些知識都印在腦海里了，不用繼續(xù)學(xué)習(xí)了;也有一些教師覺得歷史知識就是固定不變的，沒有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些觀點都是不客觀的?；畹嚼?，學(xué)到老。當(dāng)今社會的發(fā)展只能用飛速來形容，而隨之而來的則是人們的觀念也發(fā)生了巨大的變化。反映在歷史教學(xué)上面的例子有很多，在這里只簡單舉兩個例子加以說明。

比如，學(xué)術(shù)界一直存在爭議的“如何評價李鴻章”的問題，在原來的教材中李鴻章一直以賣國賊的形象出現(xiàn)。但現(xiàn)行的新教材中已經(jīng)取消了這一說法，對其評價也從當(dāng)時的時代背景出發(fā)，既講述了他簽訂喪權(quán)辱國條約的事實，又描寫了他對中國近代史的發(fā)展所做的突出貢獻。這就說明舊的歷史觀念會因為時代的發(fā)展而產(chǎn)生改變;還有著名的“不抵抗政策”，一直以來教科書中都寫明這是蔣介石下達的命令。但是后來張學(xué)良在接受采訪時多次表示這個命令并非出自蔣介石，而《蔣介石日記》的公開也表明蔣介石當(dāng)時并沒有下達這樣的命令。這就是由于新史料、新證據(jù)出現(xiàn)而使原來的觀念或者結(jié)論受到挑戰(zhàn)。這里并不想就這兩個問題的最后結(jié)論進行討論，只是想以此來說明歷史是會隨著時間的推移和社會的發(fā)展而產(chǎn)生變化的。教師要明白，現(xiàn)在所說的歷史只是相對真實的歷史。而這種“真實”隨時會由于各種外界因素的變化而產(chǎn)生變化。作為一名中學(xué)歷史教師，不能盲目迷信權(quán)威或者傳統(tǒng)的說法，而是應(yīng)該通過自己的學(xué)習(xí)、探究來盡量還原真實的歷史。因此，初中歷史教師要時刻關(guān)注社會熱點，把握時代脈搏，堅持不斷地學(xué)習(xí)，使自己始終站在學(xué)科的前沿。同時歷史教師在工作之外也要做個有心人，無論是看書、讀報，還是看電視、出去郊游，要利用一切可以利用的機會，多多收集各種歷史資料，講課過程中適時講出，既可以增加授課內(nèi)容的生動性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教師由奇生敬，由敬生愛，由愛而主動學(xué)習(xí)。

總之，在高中歷史的課程教學(xué)中融入體現(xiàn)和弘揚師德，是師德建設(shè)最為有效的辦法，學(xué)校管理人員再同步地完成師德評價體系的完善，就能夠從思想層面、實踐層面以及監(jiān)督管理層面全面實現(xiàn)高中歷史教師的師德建設(shè)目標。

參考文獻：

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