如何在初中道德與法治課中發(fā)展學生的自學能力

韋仕飛

【摘要】處在初中階段的學生，在學習素養(yǎng)方面的發(fā)展需求更為豐富且多樣了。初中道德與法治教師在展開知識的教學時，應該直面當下學生的發(fā)展需求，把發(fā)展學生的自學能力作為重要的教育目的，以此設計并實施針對性的教學，以促使學會生獲得更好的發(fā)展，讓學生逐漸地形成較好的自學能力。基于此，本文將對如何在初中道德與法治課中發(fā)展學生自學能力的方式進行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關鍵詞】初中道德與法治;自學能力;教學策略

自學能力是當下學生所應具備的一種品質(zhì)，這種品質(zhì)能夠促使學生更好地進行知識的自學，讓學生更好地研究和探討知識。初中道德與法治教師在展開知識的教學時，有必要優(yōu)化自身的教學思想和教學手段，基于自學能力培養(yǎng)展開對學生的教育，以促使學生獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠順利達到教育的目的。基于此，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面對在初中道德與法治課中發(fā)展學生自學能力的方式進行分析和研究，以供參考。

一、巧創(chuàng)情境，激發(fā)興趣

興趣能夠推動學生進行知識的積極學習和主動學習，因此初中道德與法治教師在展開對學生的教育時，應該充分地關注學生的興趣點，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極學習知識，讓學生的自學能力獲得逐漸地發(fā)展和提升。

例如，在講授“創(chuàng)新改變生活”這部分的知識時，筆者為了激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極學習知識，便會創(chuàng)設生動情境。為此，在備課階段，筆者會依據(jù)主要的教育主題，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與創(chuàng)新帶給人們生活上的改變相關的圖片、視頻、文字資源，并會將這些資源下載下來，做好整合，設計成視頻，放在課件中。課堂上，展開對學生的知識的教育時，筆者首先會借助信息技術向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源比較生動，能夠帶給學生比較直觀地視覺體驗，促使學生融入到比較生動的情境中，讓學生加深對相關的知識的記憶，促使學生產(chǎn)生知識學習興趣，從而讓學生更好地進入到知識學習狀態(tài)中，能夠嘗試進行知識的自學。這樣，筆者便能夠助力學生自主學習力的發(fā)展和提升。

總之，初中道德與法治教師需要從情境創(chuàng)設出發(fā)展開對學生的教育，以促使學生形成較好的自學意識，讓學生具備學習興趣，使得學生嘗試初步進行自主性的知識學習，為發(fā)展學生的自學能力奠定良好的基礎。

二、鼓勵學生大膽思考、質(zhì)疑

初中道德與法治教師在展開知識的教學時，也應該鼓勵學生大膽思考和質(zhì)疑，以使得學生在這種知識學習中，逐漸地發(fā)展并提升自身的自學思維，從而為發(fā)展學生的自學能力奠定良好的基礎。

例如，在講授“參與民主生活”這部分的知識時，筆者便會鼓勵學生大膽思考和質(zhì)疑。在課堂上，筆者并沒有直接性的對學生進行知識的教育，而是會拋出問題，即民主生活應該是什么？你認為民主生活的表現(xiàn)形式有哪些？拋出問題后，筆者便會鼓勵學生大膽思考，說出自己的想法。這樣，在筆者的教學引導下，學生進行了認真思考，說出了自己的想法。當然，在學生說出了自己的想法后，筆者并沒有及時地對學生進行評價，而是會逐漸地引出本節(jié)的知識，對學生進行知識的教育，帶領學生驗證自身想法的正確性。在筆者講完知識后，筆者還會鼓勵學生多多質(zhì)疑，談一談自身的想法，說一說自身的疑惑點。這樣的知識教學形式，能夠促使學生獲得較好的思維訓練，促使學生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，并促使學生在較好的思維形式的引導下，更好地進行知識的學習和研究。

總之，初中道德與法治教師需要給與學生大膽思考和質(zhì)疑的機會，以促使學生在這種教學方式的引導下，更好地進行思維訓練，促使學生逐漸地發(fā)展并提升自身的思維力。

三、落實教師的指導地位

初中道德與法治教師在展開知識的教學時，還應該盡量承擔起屬于教師的指導職責，盡量加強對學生的教育和引導，以促使學生接收到較好的指引，促使學生在教師良好的引導下，更好地獲取知識，從而使得學生獲得更好的發(fā)展。

在對學生進行教育時，筆者也會將課堂完全給與學生，促使學生依靠自己的力量，進行知識的自學。當然，在學生自學的過程中，筆者會盡量發(fā)揮自身的引導作用。講授“共筑生命家園”這部分的知識時，筆者會布置任務，即了解人與自然的關系，知道文明生態(tài)的重要性和建設文明生態(tài)的措施，明確綠色發(fā)展的意義。依據(jù)任務，學生能夠進行知識的針對性的學習，能夠更好的達到教育目的。當然，在學生進行知識學習的過程中，筆者還會加強對學生的引導，鼓勵學生多多將自身自學道路上所遇到的問題展現(xiàn)出來，并依據(jù)學生所遇到的比較具體化的問題，逐漸深入地對學生進行知識教育，以促使學生更好地掌握相關的知識，解決自身的問題，更為順利的進行知識的學習。在學生進行完自學后，筆者還會關注學生的自學結果，并會依據(jù)學生所展現(xiàn)的自學結果，對學生進行補充式的教育，以促使學生加深對相關的知識的記憶，更為全面的了解相關的知識。總之，初中道德與法治教師需要盡量承擔起屬于教師的職責，加強對學生的教育，促使學生接收到較好的指引，讓學生更好地進行知識的自學，以促使學生的自學能力獲得發(fā)展和提升。

綜上，初中道德與法治教師需要優(yōu)化自身的教學思想，基于自學能力培養(yǎng)展開對學生的教育，從巧創(chuàng)情境、鼓勵學生大膽思考和之一和落實教師指導地位這三個方面展開對學生的教育，以促使學生更好地學習知識，讓學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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