試論如何提高高中音樂藝考生的視唱練耳能力

摘 要：對于高中音樂藝考生而言，視唱練耳能力的提升既有利于自身音樂興趣的培養，又能為自身發展成為優秀的音樂人才提供保障。因此，加強培養音樂藝考生的視唱練耳能力具有一定的現實意義。本文以視唱練耳的內涵為切入點，在分析視唱練耳重要性的基礎上，探討了如何提高音樂藝考生的視唱練耳能力，旨在為高中音樂教師的教學實踐提供一些具有借鑒價值的建議。

關鍵詞：高中音樂;藝考生;視唱練耳能力;提升

視唱練耳課程作為高中音樂藝考生必修課程體系的重要組成部分，也是培養學生音樂基本素質的重要課程，提高學生對音色、音長等方面的感知能力和記憶效果具有積極地促進作用，對音樂藝考生在音樂領域的未來發展高度有著決定性影響。但是在高中音樂教學實踐中，絕大部分高中音樂教師對視唱練耳課程的重要性認知產生了偏差，側重于課程理論知識的傳授，而沒有關注學生視唱練耳能力的提升，導致學生整個課堂中機械式地接受音樂教師強制性灌輸的理論，不利于學生學習興趣的提升，進而對視唱練耳課程教學質量產生了影響。鑒于此，基于提升高中藝考生的視唱練耳能力角度考慮，本文圍繞“如何提高高中音樂藝考生的視唱練耳能力”具有一定的現實意義和實踐價值。

一、視唱練耳的內涵概述

視唱練耳指的是音樂課程體系中的基礎課程，具體包括視唱、練耳兩部分，課程教學目標是培養學生的演唱能力、識譜能力、節奏感的把握能力，以及強化音樂藝考生的音樂記憶能力。其中，視唱主要包括音準、節奏。在視唱過程中，音樂教師應結合學生的學習需求，選擇具有價值的經典音樂進行練習，旨在幫助音樂藝考生積累一定的音樂素材，為今后在音樂領域的創作積累一定量的音樂知識。在視唱練習過程中，學生需做好樂譜的調試、結構的比對、特點把握等系列工作，以此不斷提高學生的音樂素養。而在練耳部分的練習主要是對聽覺的練習，重點考察藝考生對音高、節奏等的技藝程度，在實際訓練時往往會遵循由簡入難的原則來選擇訓練內容，以確保音樂藝考生可以逐步掌握單音、旋律音程、和聲音程等內容[1]。總之，對于音樂藝考生來說，視唱練耳是必備的一項音樂基本技能，在具體學習視唱練耳時，要想實現視唱練耳能力的提升，并非一日之功，而是要學生經過一個較為漫長的練習過程，在此過程中，音樂藝考生應具備良好的學習態度，并能夠做到持之以恒，才能在視唱練耳領域取得一定的成就[2]。

二、高中音樂藝考生視唱練耳的重要性分析

視唱練耳作為高中音樂藝考必考的科目之一，也是從事音樂專業人員的必修科目的基礎課程。視唱練耳本身具有較強的實踐性，在一般情況下，無論是藝術聯考，還是校考，其占比往往在30%左右，由此可見，視唱練耳的重要性是顯而易見的。視唱練耳指“看譜即唱，并通過唱來訓練耳朵對于音樂的敏銳性”。但是基于音樂藝考生考試現狀來說，可發現絕大部分在初始階段被淘汰的音樂藝考生，其原因并非主科考查不過關，而是視唱練耳的因素所致，分析這一問題的出現原因，總結包括以下幾點：一是音樂藝考生在學習期間，由于思想認知偏差而更加側重于主科專業的學習，對于視唱練耳學習和訓練的重要性未能引起重視;二是在學習期間缺乏系統的視唱練耳學習與訓練。倘若被淘汰的音樂藝考生在音樂學習初期就高度重視視唱練耳的學習和訓練，并在學習期間接受系統且和規范的視唱練耳訓練，自然可以不斷提高視唱練耳能力，從而能夠在初考中避免因視唱練耳能力不足而被淘汰。由此說明高中音樂藝考生對視唱練耳的練習和訓練，既要在思想上轉變認識，不斷提高對視唱練耳學習和訓練的重視度，又要在展開科學合理的訓練，才能在一段時間后取得一定的成效[3]。不僅如此，在視唱練耳學習和訓練過程中，需要保證視唱練耳訓練內容、強度以及進度等的指向性與最終目的保持一致，才能有效提高視唱練耳學習和訓練效果，從而有效提升音樂藝考生的視唱練耳能力。

三、高中音樂藝考生視唱練耳能力提升策略分析

（一）調動學生視唱練耳課程學習的積極性

1.培養學生的視唱練耳學習興趣。對于學生來說，要想提升視唱練耳訓練水平，關鍵在對視唱練耳訓練產生興趣，才能全身心積極參與到視唱練耳學習和訓練中，不斷提高視唱練耳能力。視唱練耳課程本身是理論和實踐密切關聯的特殊性課程，使得學生在學習中不免會產生一些抵觸心理而對學習缺乏興趣，進而影響視唱練耳學習效果[4]。因此，音樂教師在授課過程中，應盡可能地多用簡單易懂且趣味十足的語言進行理論講解，也可以課堂導入環節聆聽音樂，通過視唱練耳與聲樂課的融合調動學生學習的積極性，使得學生樂于參與到課堂學習中[5]。同時，鼓勵學生大膽提出疑問，不斷提高學生的課堂參與度，既可以減輕教師的教學負擔，又可以讓學生在課堂上有更多的時間進行互動，這不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于學生在互動中糾正錯誤，進而有利于提高學生的音樂素養。例如：花城版高中《光明行》鑒賞學習時，教師可以播發我國近現代不同時期的歌曲判斷，如《松花江上》、《東方紅》、《歌唱祖國》、《春天的故事》、《走進新時代》等，在此基礎上，輔以國旗升旗儀式儀仗隊的圖片，讓學生聊一聊中國的發展歷程，從中讓學生感知到音樂如同一面“時代的鏡子”，音樂的不斷發展反映著歷史發展動態，通過這種聆聽音樂的方式結合課堂自由交流，實現突出學生主體地位的有趣教學，可以調動學生的學習積極性，從而有利于后續學習效果的提升，進而有利于提升學生的視唱練耳能力。

2.激發學生的學習動力。視唱練耳課程在高中音樂課程體系中占據重要地位，只有明確視唱練耳的重要性，才能在根本上提高音樂藝考生的視唱練耳能力。相比較聲樂、器樂課等其他課程來說，視唱練耳課程學習過程是枯燥乏味的，需要學生經歷一個長期且系統的訓練和積累才能在視唱練耳方面取得一定的成績。對于學生來說，長期乏味的訓練會逐漸磨滅了學習興趣，進而影響視唱練耳學習和訓練效果，不利于音樂藝考生視唱練耳能力的提升。因此，激發學生的學習動力是至關重要的。在實踐中，唯有讓學生充分認識視唱練耳課程的重要性，才能從思想上重視視唱練耳課程學習，自然有了強大的學習動力。不僅如此，音樂教師還可以通過強化視唱練耳與聲樂、鋼琴等技能課進行融合，進而調動學生在訓練過程中的學習熱情，同時還有利于學生提高其音樂鑒賞能力和鋼琴讀譜能力等，為學生全面發展創造良好的環境。

3.提高學生的音樂表現力。在視唱練耳訓練過程中，音樂教師要不斷提高學生的音樂表現力，即讓學生在視唱練習時，要做到心口腦一致，全身心投入演唱過程中，并用心把握旋律，掌握音樂的節奏。同時，在視唱過程中，音樂藝考生需要嘗試利用耳朵控制步調，協調進行視唱練習，只有這樣，才能不斷提升學生的音樂表現力，從而有利于逐步提高學生的視唱練耳能力。

（二）創建良好的學習環境

良好的學習環境是學生提高視唱練耳訓練效果的重要保障。而良好的學習環境既包括和諧的師生關系，又包括健康舒適的課堂教學環境。對于音樂藝考生來說，在學習中唯有對教師產生興趣，才能在課堂上自覺配合教師的各項教學活動，并不會做出任何小動作，從而有利于提高視唱練耳訓練效果。因此，在視唱練耳課程教學過程中，音樂教師要有耐心，要有信心，且不能對學生提出過于苛刻的要求，循序漸進地指導學生進行系統的訓練，以消除學生心理障礙，進而使得學生能夠在良好的學習環境中不會對視唱練耳課程學習產生抵觸心理，最終有利于學生在長期的系統訓練中不斷提升視唱練耳能力。例如：花城版高中第一節《生命之歌》相關內容學習時，為了讓學生理解生命的過程，可以將新課內容講授劃分為三個環節，一方面可以降低學生的學習難度;另一方面可以幫助學生循序漸進地掌握相關內容，并通過不同的感受來感知音樂和生活的聯系。首先，生命誕生。在此環節，為了讓學生積極參與進來，教師可以要求學生唱出自己知道的搖籃曲，隨后聆聽《檳榔樹下搖網床》并思考問題，如運用音樂速度、旋律、節奏三要素來分析音樂;其次，生命成熟，聆聽《婚禮場面》，并思考描繪的場景、情緒、節奏和旋律有什么特點;最后，生命終結，情感升華，播放《地球之歌》，讓學生感悟生命并非人類所有，大自然同樣擁有，讓我們珍惜生命，愛護自然。

（三）增設多樣化的實踐課程

在視唱練耳課程教學過程中，要想真正提升音樂藝考生的視唱練耳能力，僅靠單一的講解和訓練是無法促進學生視唱練耳能力的提升，應在教學實踐中增設多樣化的實踐課程，包括基礎樂理、和聲、曲式等。對于學生來說，由于主客觀因素的影響，在視唱練耳學習和訓練中，往往會表現出一定的厭煩情緒，而內心擔心教師的嚴厲批評，不免在課堂上進行形式化演唱，以應付音樂教師，導致在演唱過程中往往唱不準音調。但是增設多樣化實踐課程，既可以調動音樂藝考生的學習興趣，還可以讓學生在實踐中不斷提升視唱練耳能力，進而提升學生對音樂曲式結構、調式調性有更好地認知。首先，舉行演唱比賽。針對部分音樂藝考生在課堂上演唱目的是為應付教師的問題，可以通過舉行演唱比賽來解決此類問題，在比賽環境中，課本上的視唱練耳訓練內容就轉變成為了比賽項目，可以激起高中音樂藝考生的好勝心，從而促使其為了在比賽中獲得靠前的成績而努力訓練。在此過程中，無論何種形式的比賽，音樂藝考生都可以在交流中，相互指點出視唱練耳訓練中的不足，既有利于音樂藝考生之間的相互促進、相互提升，又有利于音樂藝考生在交流中不斷增進友誼。其次，創作比賽。音樂藝考生在練習視唱練耳之后，教師可以組織學生參加創作，讓學生根據一段時間內學習的知識進行創作，可以創作歌詞，也可以創作旋律，但是必須堅持原創原則，從中評審出最美的旋律，或者讓其作者講解創作思路，以方便大家對自己的創作過程的思路具有一個清晰地了解，以此激發學生的創作熱情，進而達到提高音樂藝考生的視唱練耳能力目的。

結束語

總而言之，高中音樂藝考生視唱練耳能力的提升，既包括掌握基礎知識，又要不斷提升實踐能力，這要求高中音樂教師在授課中，不斷地激發學生的學習興趣，并注重良好的學習環境的創設，同時要增設多樣化的實踐課程，才能循序漸進地提升音樂藝考生的視唱練耳能力。

參考文獻

[1]馬瑢.新時期下高中音樂藝考生視唱練耳教學研究[J].當代教研論叢，2020，（11）：128.

[2]陳青.高考音樂視唱練耳教學對策研究[J].新課程，2020，（42）：62.

[3]鄭春輝.提高高中音樂藝考生視唱練耳能力的發展對策分析[J].考試周刊，2020，（55）：155-156.

[4]李慧.新時期下高中音樂藝考生視唱練耳教學研究[J].明日風尚，2018，（23）：227.

[5]劉雪峰.高中音樂藝考生視唱練耳教學策略探微[J].高考，2018，（27）：265.

作者簡介：王超.男，1982.12;漢族;籍貫：（省市）河南鄭州市;學歷：本科;職稱：中教一級;研究方向：戲曲、聲樂。