核心價值觀背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略探析

卓雅芳

【摘 要】 隨著社會水平的不斷發(fā)展以及新課程改革對教學(xué)手段的不斷要求，在教學(xué)中巧妙融入核心價值觀精神，不但可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時也有利于他們形成正確的人生觀和價值觀，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的全方位發(fā)展水平有所提升，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中有效融入核心價值觀精神是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】 核心價值觀背景? 小學(xué)音樂教學(xué)? 策略探究

前言：

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入核心價值觀，能在一定程度上促使學(xué)生音樂素養(yǎng)以及自身綜合能力的全面提升，但是要想將該價值觀可以更有效地融入教學(xué)中，在教學(xué)手段上依然存在部分問題有待解決和不斷完善，所以接下來，讓我們對在小學(xué)音樂中如何有效融入社會主義核心價值觀展開探索和思考吧！

一、注重實際教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生音樂認(rèn)知

小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙融入核心價值觀教育不僅能更直觀更形象地將核心價值觀精神傳遞給學(xué)生，同時也能使學(xué)生在潛移默化中逐漸形成良好的社會主義核心價值觀，從而促使學(xué)生全身心的共同發(fā)展，所以在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及個人素養(yǎng)，不僅可以起到其他學(xué)科無法替代的作用，同時也能在教學(xué)中適應(yīng)新課標(biāo)要求，達(dá)到育人育才的教學(xué)目標(biāo)。但是要想在音樂教學(xué)上實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，只是單方面地培養(yǎng)學(xué)生音樂水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，促使學(xué)生對音樂知識以及對音樂中所反饋出的精神有所了解。因此出于這一因素，在音樂教學(xué)中，教師要更加注重實際教學(xué)過程，通過對音樂教材的深層次講解，讓學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟核心價值觀中的相關(guān)理念，從而使學(xué)生在加強(qiáng)對音樂認(rèn)知的過程中，形成正確的人生觀和價值觀才是最值得關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中因為該學(xué)科教學(xué)手段相比其他學(xué)科而言是比較靈活的，所以在授課過程中要想更高效地將社會主義價值觀精神滲透入學(xué)科教學(xué)中，最重要的就是要讓學(xué)生有感而發(fā)地去接受、去理解，進(jìn)而促使學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的有效提升。而在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師的授課手段不僅過于單一，同時還經(jīng)常會通過硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及個人素養(yǎng)，而這樣的教學(xué)手段非但不能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會因為較為枯燥的教學(xué)方式讓學(xué)生對音樂該學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。所以為了更科學(xué)、高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，教師就可以通過多元化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行栽培。與此同時，為了可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高自身價值觀修養(yǎng)，教師就可以通過設(shè)置情景教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以從一個特有的情景出發(fā)，在有感而發(fā)的教學(xué)情景中自發(fā)形成好的價值觀修養(yǎng)，從而更進(jìn)一步促使學(xué)生在情景教學(xué)中提升自身的音樂修養(yǎng)。

例如：當(dāng)教師在對四年級下冊《彩云追月》這一民樂合奏曲進(jìn)行賞析和講解時，因為學(xué)生對這個樂曲的創(chuàng)作背景不了解，所以在上課開始之前，教師要讓學(xué)生對本曲的創(chuàng)作作者當(dāng)時所處的環(huán)境有一個初步的認(rèn)識，因此首先教師要對這首樂曲的作者任光和聶耳當(dāng)時所處的時代背景有所了解，同時教師再結(jié)合多媒體，通過播放相關(guān)影頻的方式讓學(xué)生對這兩大藝術(shù)家有更深刻的了解，然后教師再結(jié)合時代背景，讓學(xué)生對這首樂曲進(jìn)行賞析，使學(xué)生在欣賞樂曲的同時感受到當(dāng)時創(chuàng)作環(huán)境的艱難，以及作者迫切想通過自己的力量為國家做貢獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神，從而促使學(xué)生在該首樂曲的音樂學(xué)習(xí)中感受到創(chuàng)作的不易，以及自身奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成，同時學(xué)生在身臨其境的音樂學(xué)習(xí)背景下，也有助于自身音樂素質(zhì)修養(yǎng)的不斷提升。

三、注重音樂核心教學(xué)，明確音樂教學(xué)目標(biāo)

要想在音樂教學(xué)中更好地去滲透社會核心價值觀中的相關(guān)內(nèi)容，不僅要在授課之前明確該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時還要結(jié)合班級實際情況以及該階段學(xué)生的接受能力，并以此出發(fā)確定教學(xué)的難易程度以及學(xué)生的接受程度。所以出于這一因素，在音樂授課過程中教師要以班級同學(xué)的實際情況為教學(xué)主體進(jìn)行音樂教學(xué)，與此同時，因為班級成員之間學(xué)習(xí)能力存在差異，所以教師在授課中為了實現(xiàn)班級整體學(xué)生能力水平的提升，在授課過程中要鼓勵理解能力相對來說較差的學(xué)生，通過組織學(xué)生做游戲等互動方式，提高班級成員的整體學(xué)習(xí)活躍性，從而促使班級成員的整體性提升，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生在音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，向著正確的價值觀方向引導(dǎo)學(xué)生。在該過程中不僅有明確的音樂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)引導(dǎo)方向，另外再以學(xué)生為主體教學(xué)才能更大程度地促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的同時，促使學(xué)生自身價值觀及素養(yǎng)的有效提升。

例如：當(dāng)教師在對三年級下冊《只怕不抵抗》這一音樂教材進(jìn)行教學(xué)時，首先教師要根據(jù)這首歌制定一個適合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，其次因為教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌時，主要是讓學(xué)生提高內(nèi)心的愛國情懷以及敢于反抗的民族精神，所以教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，可以通過賞析歌曲、分析歌詞、小組討論、課程總結(jié)這四個步驟進(jìn)行教學(xué)，開始先讓學(xué)生在賞析歌曲過程中對歌曲的韻律和曲調(diào)有所了解，然后教師再引領(lǐng)學(xué)生對這首歌的重點(diǎn)歌詞段落“一刀斬漢奸、一槍打東洋、不怕年紀(jì)小、只怕不抵抗”進(jìn)行分析，通過歌詞分析讓學(xué)生以小組為單位探討自己的想法和對歌詞的了解，最后教師再對學(xué)生所討論出的愛國及堅毅不屈的民族精神進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想更好地將核心價值觀精神有效地融入到課堂教學(xué)中，則要從注重實際教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式、注重音樂核心教學(xué)等方面出發(fā)，從而促使學(xué)生人生價值觀以及音樂涵養(yǎng)的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁冬玲.小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：159.

[2] 於萍.小學(xué)音樂課堂線上線下混合式教學(xué)研究[J].藝術(shù)評鑒，2020（06）：115-117.

[3] 周瑾.我歌我唱，我型我秀——線上指導(dǎo)小學(xué)生個性化歌唱學(xué)習(xí)的實踐研究[J].北方音樂，2019，39（24）：169-170.

[4] 王倩.基于個體認(rèn)知理論的小學(xué)音樂信息化課堂構(gòu)建[J].戲劇之家，2018（21）：198.

*2020年度寧德市小學(xué)幼兒園前瞻性教學(xué)研究課題《多元文化視域下小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)》（NJYXY2020-29）成果