論初中道德與法治互動式課堂的教學模式

覃革

【摘 要】 在德育課中采用互動式課堂教學模式，可以調動學生學習的主動性和積極性，提高課程教育的質量。本文研究了互動式教學模式在德育課堂中的應用與實踐，探索了切實可行的互動式教學模式，使學生通過課堂互動學習、熱愛和善于學習德育法律知識，促進學生道德法律知識的形成與發展道德和法律素養。

【關鍵詞】 初中道德與法治? 互動式課堂? 教學模式

隨著課程改革的不斷深入，互動式教學在初中德育與法治教學中的地位越來越重要。互動教學法提倡師生互動、學生與學生互動。通過多邊互動，活躍課堂氣氛，改變師生、學生、學生的模式，使師生關系更加和諧健康。將互動式教學法融入到初中德育與法律教學中可以消除學生學習這門新學科的陌生感，調動學生的學習積極性，值得教師重視。

一、道德與法治課程應用互動式課堂教學模式的必要性

道德與法治課程致力于學生思想道德和法治觀念的塑造的課程，是富于人文精神的一門實踐課程，除了必備的知識點的掌握，更多的是一種潛移默化的影響，其教學效果往往也并不能“立竿見影”。所以道德與法治課的教學過程更應該親切化、生活化，通過建立師生之間平等、民主的和諧關系，讓教材中和教師要施加給學生的道德、法治層面的影響變得更易于被學生接受。而互動式課堂教學模式正是非常有利于協調“教與學”的關系的一種教學模式，“互動”的教學讓教師與學生、學生與教師、學生與學生之間聯系和交流更加密切，因而能夠更好地滲透相關的教學內容，也能夠讓學生對一些觀念的影響變得不再持排斥和拒絕心理。所謂互動式課堂教學模式，就是教師創生合理的教學情境，通過語言或肢體與學生進行一對一或者一對多的互動，在課堂上形成有效的交流與“對話”，或者讓學生有更多形式的交流和互動學習的機會，從而激發學生的思維火花，調動他們的學習積極性。在互動式課堂教學模式下，德育法治教師的角色發生了潛移默化的變化。教師是知識的播種者，但在“互動”過程中，學生受到教師的刺激和引導，可能自己“生”出了對知識內涵的創造性理解和運用。此時，教師成為新知識的培養者和傳授者，變傳統的“灌輸”式知識傳授為“畫龍點睛”式傳授，讓學生通過自身的積極思維主動“獲得”了知識。這種全新的“教與學”的關系，可以使道德與法治課堂教學更加開放生動，更加生動有趣，更有活力，有利于對學生性格和觀念的形成產生積極影響。

二、道德與法治課程應用互動式課堂教學模式的實踐策略

（一）通過“互動”創設教學契機，讓學生會學。“互動式課堂教學”不管采用什么樣的互動策略，讓學生會學是首要的一點，因為即便形式再活潑、氛圍再和諧，如果不能達到教育目的和效果，是不具備實際意義的。初中生正處于身心快速發展的階段，正逐步形成自己獨立的思維體系，表現出自己的情感意志特征和獨特的人格特征，但同時，他們的思想和心理并未“定性”，隨著外部條件的變化，學習態度和學習成績會產生很大的波動。而且，每個初中生都是一個獨立的個體，他們的家庭圈子和學習狀況也各不相同。教師應尊重學生的個體差異，選擇合適的教學機會進行教育。比如，通過營造愉快、輕松的教學環境，為調動學生的情感鋪路，從興趣的角度開展“互動”活動，幫助學生成為學習的積極參與者，促進學生綜合能力的發展。但在這里我們需要注意的是，這種學習氛圍和環境應該建立在教材內容的基礎上，在此基礎上，我們可以進一步構思出新穎生動的教學方法。它涉及到教育機會的創造和課堂教學互動的內容。則要注意的是，最重要的是互動的“開放性”。首先，是師生間的關系要開放，應該是平等、尊重的，教學相長的關系;其次，是學習的過程應該開放，互動式課堂教學模式提倡建立由學生主導的自主探究的學習模式，讓學生的學習變“教師教”為“學生說”，從傳統的權威講授變為共同研究探討，充分發揮學生學習的主體作用，讓學生學習過程中的靈感火花得以釋放。

（三）在“互動”中綜合起效，讓學生“善學”。《道德與法治》互動課堂教學模式的應用不是單一的教學訓練，而是通過互動的理念，采取一系列綜合性的教學措施。這些措施的綜合目的是使學生善于學習，了解道德與法治課程學習的科學規律方法。首先，互動教學模式是從師生關系的角度調整師生的位置關系，為互動奠定良好的基礎;其次，從生活的角度加強生活化教學。道德與法治是使學生在工作和生活中具有正確的道德觀念和法律意識，因此，在互動式教學模式中，教師應給予更多的幫助，引入與教材知識和生活密切相關的材料和形式，提高學生的課堂注意力。另外，教師在開展互動活動時，要做到公平、科學。不僅學習能力強的學生能有效吸收教學內容，一些學習困難的學生也能體驗到互動教學的樂趣。也就是說，教師在組織互動教學時，要充分考慮學生學習的實際需要，與學生進行互動交流，真正了解學生內心的想法，使學生獲得良好的學習體驗。而不論是平等的師生關系還是生生關系，或者公平、科學的互動活動的開展，都是為了讓學生“善學”，而這種善學是各項互動教學活動綜合作用的結果。

綜上所述，互動式課堂教學模式在《道德與法治》課程中的應用，可以深入貫徹以人為本的課程理念，注重激發學生個體的學習興趣和積極性，合理創造教學機會，運用教育藝術，開展生活化教學活動等，讓學生從“會學”“愛學”到“善學”，真正成為初中道德與法治課程的“主人”，并在輕松愉悅、積極主動的狀態下，將道德與法治知識內化為道德與法治素養，進而獲得更充分、全面的發展機會。

參考文獻

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