淺談如何構建小學語文自主學習的課堂教學模式

楊璐

【摘 要】 在新課改對小學語文的要求中，強調了一點，就是要在語文課堂上培養小學生通過自發、自主的學習，更多地進行創造性思維，形成良好的語文學習習慣，提高他們的人文素質。教師在教學中應以培養學生的主觀能動性為己任，采用能引導學生、讓學生自發思考的教學方法進行教學，使學生不僅對學習語文感興趣，而且能給自己更多的想象空間，成為創新人才。

【關鍵詞】 小學語文? 自主? 教學

小學語文課堂應注重使學生在有趣的課堂環境中，以輕松活躍的心情，從多方面、多角度自發地思考所學知識，形成自己的獨立見解，從而培養創新思維。語文課的內容中含有大量的課文內容，容易使學生失去興趣。這種教學模式不能達到培養學生自主創新能力的目的，教師必須改進和創新課堂內容，以全新的態度成為合格的導游，讓學生在自己的影響下把課堂變成自己的課堂。

一、現階段自主創新課堂的建立中遇到的問題

（一）學生的思想沒有轉變，無法積極回應新的教學模式

自主課堂的建立需要師生共同轉變角色。如果只有教師把思考和交流的機會留給了學生，而學生本身卻沒有改變，他們仍然拘泥于傳統課堂，不愿主動思考，就會使課堂難以延續。在這種情況下，如果教師只注重形式的改變，就不能真正起到效果。例如，老師在課堂上組織學生分組討論。學生雖然以討論的形式參與討論，但在討論中仍然依賴于教材。像老師一樣，他們機械地照搬教材中的分析，沒有自己的想法。

（二）教師不重視學習方法的引導

雖然教師有了讓學生自主思考的想法，但實際上，教師很難從教案的影響中脫離出來，在引導學生自主思考時，教師還是會根據教案上的內容進行引導，這就導致他們思想被教案固化，無法從更多的角度去引導學生。在這種情況下，學生沒有辦法真正將思維獨立出來，發揮自己的創造能力，更沒有辦法理解并掌握小學語文的學習方法。此外，教師也忽略了從學習過程的引導，由于這種引導是一個非常抽象的過程，學生必須將課本內容拆解開來，才能真正理解并掌握它。例如學生可以從字的結構，筆畫等細節中掌握生字詞，從文章的細節中將抽象的思想提取出來，這些都要從訓練中慢慢去摸索。

（三）學生無法對學習內容和學習方法進行總結

除了教師的有效引導，學生剖析學習過程、總結學習方法的能力也是非常重要的。對于小學生而言，這種分析和總結的能力是非常欠缺的，同時，在小學時期培養學生的自我分析和總結能力，是非常有必要的，也會為學生之后的學習打下堅實的基礎，因此，教師也必須幫助學生總結，甚至創新出適合自己的學習方法，讓其真正做到自主創新的良好學習習慣。

二、如何解決建立自主創新課堂時所遇到的問題

（一）教師不依賴教案，同時幫助學生擺脫教案

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，語文學習的魅力就在于它的不確定性，對同樣的內容，不同的人有不同的解讀，因此，創造自主創新語文課堂的第一步，就是要打破教材的束縛。教師在備課時，可以從教材本身出發，最好不借助太多的材料，或者將配備的資料當成輔助性工具，只對文章的寫作背景進行了解，了解了寫作背景后，教師可以列出基本的閱讀框架，例如文章結構，段落分析等等，并在閱讀過程中自己進行總結，同時記錄自己有所感觸或覺得暗藏玄機的語句，將自己的思想進行總結后，再去求證資料，這樣不僅不會受到過多資料的干擾，還能查漏補缺，更好地理解和拓展課本內容。同時，教師也要幫助學生從對課外資料的依賴中跳脫出來。當然，在這種硬性規定下，教師更要注意課堂氛圍，多鼓勵學生進行思考，勇于表達自己的意見，在學生不適應這樣的轉變的時候，良好的課堂氛圍就顯得極為重要。

（二）在課前預習時，根據學生的學習水平提出問題

在進行自主學習的初步階段，學生必須根據問題進行學習。在學習新的課程時，教師要結合課堂內容，為不同學習水平的學生創設不同的問題，促使學生自主尋找問題的答案。之所以要根據不同學生的學習水平來創設問題，是為了讓學生不至于遇到過難或者太容易的題目，前者容易打消學生的積極性，后者則不能達到促進學生掌握更多課堂內容，體會學習方法的作用。例如，在《桂花雨》一課時，教師可以提出以下問題：文章的結構是什么，如何分段;文章中有什么修辭手法，分別有什么作用;文章的中心思想有什么，從哪些語句中可以看出來;作者描寫了怎樣的意境;你對母親的記憶是從哪些東西上表現出來的等等。教師要將這些問題根據難易程度進行排序，根據學生的學習水平，將他們分成不同的小組，同時將問題布置下去，讓小組在預習時帶著問題去學習，并在正式課堂上分享自己的預習成果。

（三）多種教學方式結合，組織輕松的創造性學習

在現階段的小學語文自主教學中，除了要幫助學生掙脫傳統教育的束縛，不依賴于過多的資料，還要保證學生有一個充滿歡樂的，積極創新的學習環境。因此，教師要結合多種教學方式，采取不同的表現方式，將多樣的方式串聯起來，寓教于樂，讓學生擁有一個創造性十足的課堂。教師也要在課上觀察學生的狀態，或者定期組織學生進行課堂反饋，對于學生不能接受，或者覺得沒有達到效果的教學方式，及時進行調整或刪改，要盡可能地讓每個環節都能達到預期的目標。

總之，在小學語文課堂中建立一個學生獨立思考、自主創新的課堂是非常必要的。它不僅可以幫助學生在愉快的氣氛中完成語文課堂，而且可以教會學生自主學習的方法，使學生在學習中更加獨立和富有創造性。要創建一個獨立的課堂，教師和學生都必須跳出固有的學習模式。同時，教師還應運用多種教學模式，為學生提供自發思考的機會，鍛煉學生的思維和創新能力，提高語文學習的趣味性，讓學生從新的視角感受語文學習的魅力。