依托家校聯動，齊創良好開端

吳丹

【摘 要】 剛入學的學生不會檢查作業，即使檢查了總也檢查不出錯誤來。我們要改變學生對于檢查的錯誤認知，明確檢查作業的重要性，耐心指導學生如何檢查，并采用表格記錄、自我備注、獎懲結合等方式激勵學生持之以恒。

【關鍵詞】 檢查? 自覺? 家校聯動

鏡頭一：課堂還剩下最后6分鐘，孩子們低頭在完成數學課堂作業，一個小女孩一做完，放下筆就拿到我這里來批改。我故作不知，改了兩題，筆尖在第三個明顯漏做的空格上停住了。她不好意思地吐吐舌頭：“老師，我沒檢查……”

鏡頭二：剛開學沒有多久，一位男孩的媽媽給我打電話，她說孩子做完作業就一推了事“媽媽，幫我檢查。”從來不自己檢查作業，哪怕要求他坐著檢查，也是隨便看一遍。甚至在家校聯系本上這樣寫到：孩子根本不懂什么是檢查，他的檢查就是再從頭到尾看一下，實在頭疼！

面對這樣種種我們熟悉的場景，讓我陷入了深思。對于“檢查”這一點，剛入學開始，所有的教師都會做過要求，但很快發現無論怎么苦口婆心、唾沫橫飛地勸他們認真檢查、反復檢查，到后來都成一句空話，孩子們還是錯誤百出，如：抄錯題目、漏寫題目、計算錯誤等等。究其原因，其中一點便是學生作業完成缺乏檢驗習慣。很多學生在檢查題目時就是機械地看幾遍，表面上好像在看題，但實質上并沒有動腦，更沒有動筆去認真驗算，檢查只是一種應付家長和教師的敷衍手段，多么可悲。

面對如此現狀，我非常著急，為此采取談話和問卷調查的形式，調查對象為一年級學生，尋找形成學生不愿檢查作業的根本原因。通過調查發現：

1. 剛入學的學生不會檢查，不知從哪里檢查起，而且總也檢查不出錯誤來。我們光喊要孩子再檢查檢查，其實“檢查”對于他們來說僅僅是個詞匯而已。

2. 沒有從內心真正重視檢查，感覺不到檢查的重要性。嘗不到檢查的甜頭，認為檢查非常簡單，再看一遍就可以了，從根本上沒有引起重視。

3. 父母包辦現象廣泛。可能是低年級學生初入學的緣故，有的父母總是喜歡幫助孩子檢查，這樣做無形中培養了孩子的依賴心理，孩子以后就更不愿意檢查了。

針對如此現狀，我覺得可以從以下幾點培養初入學學生自覺檢查數學作業的習慣：

（一）家校聯動，認識自覺檢查作業的重要性

大部分學生是因為不明確檢驗的目的是什么，有何重要性，把檢驗看成學習的一種負擔。為幫助學生認識到自覺檢查作業的重要性，我打算采取以下措施。

1. 聯合加深認知

在學生初入學時，我就采用微信、家校通、面談等形式和家長進行思想的溝通，一開始就形成統一戰線：在孩子需要寫作業的時候就要告訴孩子檢查也是寫作業的一部分，只是把答案填在本上，不叫完成作業。

這樣耳提面命的過程一而再、再而三，不怕麻煩，多次重復，強化孩子對檢查的認知，讓孩子從入學初就建立起這樣的思想機制，知道寫作業時必須檢查，不查不叫完成。

2. 名人故事明白

利用課余時間可以查找一些由于粗心引起的嚴重后果的事例和科學家、名人對待科學的嚴謹態度，讓學生明白檢查的重要性，端正學習態度。在學期初的一節課前，我先給孩子們講了一個故事——《小數點的代價》。故事講完了，孩子們感觸很深，有的說：“只是一個小數點，就造成了這么嚴重的后果。”有的說：“我也經常會漏寫數字，看來一定要仔細檢查啊！”我馬上趁熱打鐵，幫助學生明確檢驗的目的是什么，生活中離不開檢驗，強化檢驗意識。通過這一情境的創設，變枯燥的檢驗為活生生地生活實例，感受到“檢驗”就在身邊，從而激發學生自覺檢驗的意識，產生檢驗的興趣。

3. 班中榜樣激發

請學生尋找班中自覺檢查作業的榜樣，通過欣賞他們的作業本，明白細心、認真、自覺檢查作業是提高作業質量、獲取好成績的法寶。比如在學習了進位加法后，經常會有同學忘記進位，或者漏加進上來的數字。有個同學在口算時出現了23+7=20，同學們都笑了起來，那個孩子很羞愧地低下了頭：“老師，其實我只要檢查一下，我也會做的。”其他同學在為他感到惋惜之余，更深刻地感受到認真檢查的習慣是多么的重要。

（二）家校聯動，耐心指導檢查作業的方法

“授之以魚，不如授之以漁”，要使學生養成良好的檢驗習慣，就要使學生掌握檢查作業的技能。

1. 明確檢查次數和要求

低年級的同學由于年齡的關系，對各方面的把握往往做不到那么全面，容易出現漏做題，看錯題的情況。那么，入學初我是這樣要求學生進行檢查，并請家長幫忙督促的。

（1） 第一遍：先簡單查，查有沒有沒做的空題。

（2） 第二遍：一道題一道題地細查，可以用鉛筆、尺子擋住答案部分，心算一遍，看看與先前寫的是否一致;也可以把答案放入題目中，看算式是否成立……在這一遍檢查中，可以適當多檢查幾次。

（3） 第三遍：簡單查，查書寫是否整潔。

檢查的方法還有很多，隨著年級的升高和計算的多樣，可以逐漸把其他檢查方法教給學生：如檢驗法，逐查法，逆查法……只要在平時具體的題例中結合介紹這些題目的檢查方法，會讓孩子撥開不會檢查的濃濃迷霧，找到適合自己的方法。

2. 明確家長檢查的方法

與家長的交流中，不難看出，家長也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業的一部分，另一方面卻自愿不自愿地承擔的檢查的任務。有的因為孩子們做完作業后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢。有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業已經到了睡覺時間，家長不忍心，檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著做作業的，忍不住就告訴孩子有錯，達不到孩子自己檢出錯誤的目的。所以與家長共同培養學生的檢查習慣是有必要的。

我與全體家長分享的正確做法是：孩子剛上學做作業，父母就陪伴在他身邊，幫他讀讀題（孩子小，有些字他不認識）。注意在寫作業的過程中，父母即使發現了錯誤，也不要立即加以糾正。最重要的是，當他一寫完就及時監督他檢查。一開始，他沒有檢查的方法，那沒關系，就算是一道題一道題地看一遍，也得查，在檢查時就可以糾正孩子的錯誤了。

有時孩子完成了作業要家長簽字，家長在簽字前可以再看一下孩子的完成情況，如果發現了差錯，請不要說出錯在哪里，可籠統地說，有幾處錯誤，然后退還給孩子，要孩子自己把幾處錯誤檢查出來，找到一處肯定一次。

（三）家校聯動，進行激勵性評價

從心理學角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質。在課堂教學過程中，通過激勵性評價的運用，可以使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

1. 表揚激勵法

教師不但常常在口頭上強化檢查的重要性、一直提醒學生要檢查，而且每次學生做完作業都安排了一定的檢查作業時間，對于檢查出問題的學生還表揚其認真細心，教育其它學生向他學習。具體的獎勵辦法如下：作業認真的，每次作業全對100分五星，并發給他們一朵紅花，五朵紅花換一顆大星星印在后面的評比欄上，并獎勵相應的學習用品。一周一評比，誰的大星星多誰就是本周的作業明星，被評為作業明星的學生的照片光榮地張貼在教室外的本周之星欄上，成為學生學習的榜樣。

2. 表格記錄法

作業內容不同，一部分作業可以這樣檢查。完成作業后每位同學先自我檢查，再利用課余時間同桌互查，最后交給老師檢查，并將每次檢查的結果記錄在表格中。到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。 （如下表）

經過幾次嘗試，我發現這一方法效果不錯，小學生具有爭強好勝的心理，表現意識強，他們樂于爭當“小老師”，個個認認真真地檢查同桌的作業，發現錯題還能及時告知同桌，幫助同桌訂正。

3. 自我備注法

如何才能減少一般性的常規錯誤的反復出現呢？比如漏寫答案，抄錯數字……通常可以采用“自我備注法”。作業中讓學生自己檢查，發現錯題后，及時改正的，請在錯題前畫個☆，這樣作業上交后老師就看到了。這樣的作業我一般采取面批的形式，孩子來改作業的時候，我看到☆，會追問：你剛才為什么錯了？孩子自己會根據我的問題去尋找做錯的原因。這樣一來，就避免了下次再范同樣的錯誤，為錯誤反復出現減少了可能性。

4. 獎懲結合法

孩子在家里做完作業后，父母要鼓勵仔細檢查作業。當孩子檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當學生檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質享受等等。

（四）家校聯動，鞏固檢查成果

“錯誤也是一種教育資源，關鍵在于你怎么利用它。”粗心，是孩子的通病，低年級的孩子尤為突出，糾正孩子粗心是一項長期而艱巨的任務，不能一蹴而就。我們家長、老師只要善于發現孩子作業中的錯誤，并耐心給予糾正，相信每個孩子都成克服作業粗心、馬虎的習慣。

1. 互相出題考同桌

同桌之間出題給對方做，做完之后交給同桌改。每天同桌之間互相評比，評選出當天誰的作業正確、工整、書寫認真、作業質量高、完成的速度快，一個星期進行一次總結，累積獲勝次數多的同學被評為本周“作業之星”，進行表揚和獎勵。有一位孩子還針對這件事寫了一篇日記。在這一過程中體驗了做小老師的喜悅，同時也會擺出老師的嚴格作風來，千方百計想要挑出對方的毛病，以此培養認真仔細的好習慣。

2. “彈性作業”養習性

適當的彈性作業是激發學生仔細檢查的另一個動力。我給學生每天的計算訓練還采取“及時獎懲”的制度，每天四題基本題、兩題附加題，如果當天的作業得了A+，那么下一次的作業就只做基本題，不必做附加的兩題，反之，則“獎勵”兩題。

這一招非常靈，學生變得審題、計算都很認真了，完成后也能夠細心的檢查，從而培養學生耐心細致、精益求精、做事專心、有恒心、有毅力的良好品格。

3. 摘錄“錯題”省自我

“錯題集”是許多教師在教學中能積累教學資源常用的方法，更是孩子自我教育的好辦法。我讓每一位學生都準備了一本“錯題集”，讓孩子把在家和在校每次作業中的錯題抄在“錯題集”上， 找出錯誤的原因，把正確的答案寫出。這樣一來給孩子建立了一個錯誤“檔案”，孩子分析錯誤的原因多是馬虎，有利于認識錯誤的危害，下決心改正。

4. 減少依賴做正確

不要過度依賴橡皮和修正液這類東西。反正錯了可以擦，于是錯了擦，擦了錯，孩子不在乎。如果限制孩子使用這些東西，孩子就會認真一點。每節課開始做作業了，把橡皮放在抽屜里，如果要用的話要向老師提出申請，并說清楚哪里需要修改，修改的原因是什么。“三思而后行”，這樣幾次下來學生就會想好了再做，爭取一次做正確。

播下一個行動，收獲一種習慣，相信我們只要持之以恒，一定能讓學生形成良好的檢查習慣，為今后的學習創設一個良好的開端，強化學生的責任意識，形成強烈的責任心，逐漸養成對自我、對他人、對社會、對自然負責的良好的品質與行為習慣。