小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究

唐春秀

摘要：在時代發(fā)展背景下，學生的學習需求與時俱進，要求更加多樣。學生們不再局限于傳統(tǒng)教學中知識的汲取，而是更加重視自身綜合能力的培養(yǎng)及提升。近些年來，隨著新課程標準以及教學大綱的改進，學生自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學中的重要領域。培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以幫助和引導學生更加主動學習，在學習過程中獲取并掌握正確的學習方式，提高語文學科成績。因此，本文以人教版小學語文教材出發(fā)，研究探討在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略。

關鍵詞：小學;語文教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

前言

通俗來講，學生自主學習能力的培養(yǎng)要與傳統(tǒng)“接受式”教育教學方法相互融合，老師給予學生更多思考及探究的時間，讓學生真正地了解知識內(nèi)容，梳理知識架構，提升學習成績。各取所長，讓教育工作者的教學方式及思維觀念得到改進，從而進一步提升學生的綜合素養(yǎng)及能力。小學階段是學生第一次系統(tǒng)地接受各種學科知識的啟蒙階段，因此在這一階段培養(yǎng)學生的各項基本能力就顯得格外重要。此外，語文學科是學生學習各種知識、培養(yǎng)正確價值觀的基礎學科，在語文教學中進行學生自主學習能力的培養(yǎng)是十分必要的。因此，為了進一步滿足學生的學習要求，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在語文教學中滲透自主學習能力的培養(yǎng)勢在必行的。

一、自主學習能力培養(yǎng)的意義

自主學習能力的培養(yǎng)對不同的主體有不同的意義。對學生主體而言，通過自主學習能力的建立，學生的主體價值得到重視，學生受到了老師的尊重，激發(fā)了學生的學習熱情，以更加熱情的態(tài)度對待知識，發(fā)掘自己的學習潛力，提高語文的學習水平。與此同時，學生一旦具備了自主學習的意識，就可以在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)知識，自主研究，從而對語文知識全面解剖，從多個維度理解課本知識，有利于發(fā)展學生的綜合能力。對教育者而言，培養(yǎng)學生的自主學習能力，一方面可以不斷改進自己的教學方法，積極探索新的教學方式，搭建高效課堂。另一方面，學生培養(yǎng)該能力也就意味著老師摒棄了傳統(tǒng)滯后的教學手段，讓學生成為課堂主人，從學生實際出發(fā)，制定個性化的教學方案，幫助每個學生得到全面提升。

二、小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

1.循循善誘培養(yǎng)學生興趣

根據(jù)學生的發(fā)展及認知規(guī)律，只有學生對某一事物產(chǎn)生了興趣才能夠主動學習，主動分析，主動探究。因此，在小學語文教學課堂中，老師就要利用這一發(fā)展規(guī)律，在教學過程中，讓學生主動產(chǎn)生學習興趣。在此基礎上，增加課堂教學的趣味性，提高教學效果。比如，人教版教材中《充氣雨衣》的教學過程中，老師就要循循善激發(fā)學生的學習熱情。在課程導入時，老師可以與學生展開積極的討論，如‘在下雨天時，我們有什么方法可以巧妙避雨？，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進而引入‘充氣雨衣的課程內(nèi)容。在具體學習過程中，老師也要以學生為教學主體，讓學生自行閱讀課文，思考并討論有關充氣雨衣的問題，如‘充氣雨衣可以用來做什么？它是誰發(fā)明的？充氣雨衣的產(chǎn)生過程是怎樣的？，讓學生以問題為導向，帶著問題閱讀文章，讓學生在學習過程中有目標，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.協(xié)同發(fā)揮引導學生探究

自主學習內(nèi)涵中學生自主探究也是非常重要的部分，通過自主探究以更加有效的方式對知識形成多維度的解讀，提高學生的分析及創(chuàng)新能力。因此，老師在教學過程中要重視學生這一部分的培養(yǎng)，給予學生足夠的思考空間，結合多種教學手段，發(fā)揮協(xié)同效應，提高學生的綜合水平。比如，在學習《為中華之崛起而讀書》時，老師就可借助多種教學方式及手段，讓學生在學習過程中有足夠的空間對知識內(nèi)容更好地內(nèi)化吸收。在具體的教學過程中，教師可以采取小組合作討論的方式，讓學生碰撞不同的思維火花，讓學生相互學習，各取所需。如，老師可向?qū)W生拋出“周恩來同志為什么立下這一志向？他又是如何踐行這一偉大志向的？”的問題，讓學生 3-5 人為一組積極展開討論，發(fā)散思維。教師在學生小組討論時，也要及時給予幫助和指導，引導學生正確思考，提高學生解決問題的能力，調(diào)動自主學習的積極性。

3.整合資源豐富學生視野

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展成為教學的新資源，為學生提供了更全面的知識，使學生能夠更直觀地學習知識。因此，為了讓學生在更加多元的學習環(huán)境中培養(yǎng)自主學習能力，老師就要在教學過程中，融合多媒體技術，整合學習資源，豐富學生的知識庫。比如，在學習《矛和盾的集合》時，由于文章內(nèi)容中的“矛與盾”與現(xiàn)代生活中的含義有所不同，所以老師就要借助多媒體資源向?qū)W生展示在古代這兩種概念的具體所指，明白“矛與盾”的概念演化。在此基礎上，老師要結合課本教材拓寬教學資源，讓學生自主思考“矛-盾與坦克之間的關系”，進而讓學生明白“誰善于發(fā)現(xiàn)各種事物存在的優(yōu)勢并加以利用就會成為最終的勝利者”的道理，感悟文章內(nèi)涵。

4.觀念引導重視學生價值

在自主學習的觀念指導下，老師要想進一步提高語文的教學水平及質(zhì)量，就要取其精華去其糟粕，優(yōu)化升級自己的教學理念和教學方式，讓學生的主體價值得以重視，使傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式能在自主學習的指導下煥發(fā)不一樣的生機與活力。因此，教師在教學過程中應以學生為教學主體，高揚學生價值，讓學生在學習過程中大膽探索、積極發(fā)言、增強自信。在課堂上，教師也不能過于注重課堂秩序的維護，而是要讓學生自主討論，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)中國文化的魅力，感悟漢字的風采，進而形成一種和諧輕松的學習環(huán)境，讓師生之間的關系更加和諧友愛，促進多方主體的共同成長。

結語

綜上所述，在時代人才競爭的發(fā)展環(huán)境中，提高自身的自主學習能力是至關重要的。樹立和培養(yǎng)小學生良好的學習習慣可以為日后的學習生活打下堅實的基礎。因此，在小學語文的教學課堂中，教師要牢記培養(yǎng)學生自主學習能力的要求，通過改進教學方式和手段，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)自主學習和探究的能力。

參考文獻

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