小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略研究

唐春秀

摘要：在時代發展背景下，學生的學習需求與時俱進，要求更加多樣。學生們不再局限于傳統教學中知識的汲取，而是更加重視自身綜合能力的培養及提升。近些年來，隨著新課程標準以及教學大綱的改進，學生自主學習能力的培養已經成為語文教學中的重要領域。培養學生的自主學習能力，可以幫助和引導學生更加主動學習，在學習過程中獲取并掌握正確的學習方式，提高語文學科成績。因此，本文以人教版小學語文教材出發，研究探討在教學過程中培養學生自主學習能力的具體策略。

關鍵詞：小學;語文教學;自主學習能力;培養策略

前言

通俗來講，學生自主學習能力的培養要與傳統“接受式”教育教學方法相互融合，老師給予學生更多思考及探究的時間，讓學生真正地了解知識內容，梳理知識架構，提升學習成績。各取所長，讓教育工作者的教學方式及思維觀念得到改進，從而進一步提升學生的綜合素養及能力。小學階段是學生第一次系統地接受各種學科知識的啟蒙階段，因此在這一階段培養學生的各項基本能力就顯得格外重要。此外，語文學科是學生學習各種知識、培養正確價值觀的基礎學科，在語文教學中進行學生自主學習能力的培養是十分必要的。因此，為了進一步滿足學生的學習要求，培養學生的綜合素養，在語文教學中滲透自主學習能力的培養勢在必行的。

一、自主學習能力培養的意義

自主學習能力的培養對不同的主體有不同的意義。對學生主體而言，通過自主學習能力的建立，學生的主體價值得到重視，學生受到了老師的尊重，激發了學生的學習熱情，以更加熱情的態度對待知識，發掘自己的學習潛力，提高語文的學習水平。與此同時，學生一旦具備了自主學習的意識，就可以在學習過程中自主發現知識，自主研究，從而對語文知識全面解剖，從多個維度理解課本知識，有利于發展學生的綜合能力。對教育者而言，培養學生的自主學習能力，一方面可以不斷改進自己的教學方法，積極探索新的教學方式，搭建高效課堂。另一方面，學生培養該能力也就意味著老師摒棄了傳統滯后的教學手段，讓學生成為課堂主人，從學生實際出發，制定個性化的教學方案，幫助每個學生得到全面提升。

二、小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

1.循循善誘培養學生興趣

根據學生的發展及認知規律，只有學生對某一事物產生了興趣才能夠主動學習，主動分析，主動探究。因此，在小學語文教學課堂中，老師就要利用這一發展規律，在教學過程中，讓學生主動產生學習興趣。在此基礎上，增加課堂教學的趣味性，提高教學效果。比如，人教版教材中《充氣雨衣》的教學過程中，老師就要循循善激發學生的學習熱情。在課程導入時，老師可以與學生展開積極的討論，如‘在下雨天時，我們有什么方法可以巧妙避雨？，讓學生對學習內容產生好奇，進而引入‘充氣雨衣的課程內容。在具體學習過程中，老師也要以學生為教學主體，讓學生自行閱讀課文，思考并討論有關充氣雨衣的問題，如‘充氣雨衣可以用來做什么？它是誰發明的？充氣雨衣的產生過程是怎樣的？，讓學生以問題為導向，帶著問題閱讀文章，讓學生在學習過程中有目標，逐步培養學生自主學習的能力。

2.協同發揮引導學生探究

自主學習內涵中學生自主探究也是非常重要的部分，通過自主探究以更加有效的方式對知識形成多維度的解讀，提高學生的分析及創新能力。因此，老師在教學過程中要重視學生這一部分的培養，給予學生足夠的思考空間，結合多種教學手段，發揮協同效應，提高學生的綜合水平。比如，在學習《為中華之崛起而讀書》時，老師就可借助多種教學方式及手段，讓學生在學習過程中有足夠的空間對知識內容更好地內化吸收。在具體的教學過程中，教師可以采取小組合作討論的方式，讓學生碰撞不同的思維火花，讓學生相互學習，各取所需。如，老師可向學生拋出“周恩來同志為什么立下這一志向？他又是如何踐行這一偉大志向的？”的問題，讓學生 3-5 人為一組積極展開討論，發散思維。教師在學生小組討論時，也要及時給予幫助和指導，引導學生正確思考，提高學生解決問題的能力，調動自主學習的積極性。

3.整合資源豐富學生視野

現代信息技術的發展成為教學的新資源，為學生提供了更全面的知識，使學生能夠更直觀地學習知識。因此，為了讓學生在更加多元的學習環境中培養自主學習能力，老師就要在教學過程中，融合多媒體技術，整合學習資源，豐富學生的知識庫。比如，在學習《矛和盾的集合》時，由于文章內容中的“矛與盾”與現代生活中的含義有所不同，所以老師就要借助多媒體資源向學生展示在古代這兩種概念的具體所指，明白“矛與盾”的概念演化。在此基礎上，老師要結合課本教材拓寬教學資源，讓學生自主思考“矛-盾與坦克之間的關系”，進而讓學生明白“誰善于發現各種事物存在的優勢并加以利用就會成為最終的勝利者”的道理，感悟文章內涵。

4.觀念引導重視學生價值

在自主學習的觀念指導下，老師要想進一步提高語文的教學水平及質量，就要取其精華去其糟粕，優化升級自己的教學理念和教學方式，讓學生的主體價值得以重視，使傳統“灌輸式”的教學方式能在自主學習的指導下煥發不一樣的生機與活力。因此，教師在教學過程中應以學生為教學主體，高揚學生價值，讓學生在學習過程中大膽探索、積極發言、增強自信。在課堂上，教師也不能過于注重課堂秩序的維護，而是要讓學生自主討論，讓學生在學習的過程中不斷發現中國文化的魅力，感悟漢字的風采，進而形成一種和諧輕松的學習環境，讓師生之間的關系更加和諧友愛，促進多方主體的共同成長。

結語

綜上所述，在時代人才競爭的發展環境中，提高自身的自主學習能力是至關重要的。樹立和培養小學生良好的學習習慣可以為日后的學習生活打下堅實的基礎。因此，在小學語文的教學課堂中，教師要牢記培養學生自主學習能力的要求，通過改進教學方式和手段，激發學生的學習熱情，培養自主學習和探究的能力。

參考文獻

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