回歸生活，追尋魅力

冉紅

摘要：在新課改推行的大背景下，我國越來越重視教育教學知識與實踐生活相結合，重視提高學生對于知識的應用能力，培養(yǎng)社會型人才。教育教學與生活實際相整合能在一定程度上避免知識與生活的割裂，回歸生活。本文對小學數(shù)學教學與生活實際的整合展開論述，并提出相關建設性建議。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;生活實際;整合策略

引言：

知識來源于生活同時也反作用于生活。知識與生活是兩個密不可分的整體，兩者相互影響、相互制約。在當下，小學生無法運用所學知識解決現(xiàn)實生活中簡單的問題是教育教學中普遍存在的現(xiàn)狀。教育教學的目的都是為了更好的適應社會生活，為學生的未來生活做準備。因此，小學教師應當重視建立數(shù)學與生活的橋梁，幫助學生在學好數(shù)學知識的基礎上能夠運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。

一、創(chuàng)設生活化情境，提高學生學習興趣

情境化教學這一教學方式在小學階段較為受用，更符合小學生身心發(fā)展規(guī)律。情境的選取直接關系著學生的學習效率。小學階段的學生受到年齡和心理發(fā)展的影響更容易對自己說熟悉的事物充滿信心和親切感。教育教學應當抓住這時機，拉近學生與數(shù)學的距離。

學生個人對學科的主觀感受間接性的影響著學生的認可度，而小學生的喜好直接關系著他們是否更愿意學習這門學科。因此，提高學生的學習興趣成為重要任務。比如在學習人教版小學數(shù)學二年級下冊《表內除法（一）》在這單元里面講了一部分有關與“平均分”的數(shù)學知識，對于小學生來說這是他們初次接觸除法。腦海里面可能比較陌生，教師作為教育教學的主導，應該起到一個很好的銜接作用來幫助學生完成他們的最新發(fā)展區(qū)任務。老師可以給學生舉一些跟生活相關的例子，比如“如果老師手里有十塊糖，然后將它分給班里的前五名同學，大家去想一下應該怎么分呢？又有哪些分的方法呢？”有的學生會說“可以一個一個的去分，最后每個人分兩個。”、“可以兩個兩個的分，正好每個人分兩個”、“可以三個三個的分，但是分到最后不夠了，說明這種方法不正確。”還有的同學會說“第一名三個，第二名分兩個，第三名分兩個，第四名也分兩個，第五名分一個”……大家都有自己的想法，上午在思考的過程中就是學生參與課堂的過程，無形中提高了學生的學習興趣。

二、挖掘本土化資源，拓寬學生學習視野

數(shù)學學科歷史悠久而且每個地域都有各自區(qū)域的特色，整體相差不大但內部各有差異。教育教學也不應當僅僅局限于課本，而是從縱向和橫向上都廣泛的學習。教師在教學可以利用本土資源，拓寬學生的學習視野。

“學習永無止境”這句話是有一定道理的，只有學生自身有優(yōu)秀的數(shù)學素質才能夠為解決實際問題打堅實的“地基”。每個小學都會有自己所在地區(qū)的歷史，而且每個小學所處的地理位置以及社會環(huán)境不同，包括學校所提供的學習資源等等，這些都是本土資源。比如在學習人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元《平行四邊形和梯形》，在小學中壓縮門就是呈現(xiàn)平行四邊形形狀、欄桿的形成的框框也是平行四邊形、學校籃球架框框有梯形……這僅僅是同學校挖掘的課程資源，也都是學生所熟悉的。而且還方便學生進行實地考察，學生在課下可以去參觀。再比如學習《三角形》依然可以從學生熟悉的事物出發(fā)，比如三角板、流動紅旗、紅領巾……這些都是現(xiàn)成的三角形，可以讓學生從這些手頭的事物觀察三角形的特點并總結出來。

三、注重生活化實踐，提高學生實踐能力

學習的最終目的是為了能夠充實自身、更好地適應社會生活。在當下素質教育的推行教學與生活相結合，學習僅僅停留在理論學習是不夠的，還需要進行實驗操作。在數(shù)學課中，可以花一定的時間開設數(shù)學活動課，提升學生的這是應用能力。

仍然以小學數(shù)學人教版五年級上冊第一單元《小數(shù)乘法》為例，可以開設一個活動課讓小學生分組模擬真實性的實踐化學習。比如：老師給每個小組分五塊錢，讓學生去購買學習用品。老師負責開商店，商店里面一個筆記本0.5元、一支筆1元、一套尺子1.2元、一支鉛筆0.5元。有一個小組想要買三套尺子和兩只鉛筆問需要花多少錢呢？首先在這個單元學生沒有接觸過小數(shù)的乘法，僅僅在前面學習過整數(shù)乘法。可以利用之前的知識進行解決，將1.2元換算成12角。那么就用12×3得出結果為36角即3.6元。兩只鉛筆就用5角×2得10角即1元。兩者相加就是這個題目的答案。在解決問題是還采用了小組合作的模式，小組成員集思廣益共同解決實際問題，拉近學生之間的距離還增強了學生的集體意識和責任感。

結語：

小學數(shù)學是小學生必修科目之一，在新教育的背景下更加重視學生對知識的應用能力。基于當下教育教學與社會生活的現(xiàn)狀采取“創(chuàng)設生活化情境，提高學生學習興趣”、“挖掘本土化資源，拓寬學生學習視野”以及“注重生活化實踐，提高學生實踐能力”的方式來推動數(shù)學理論知識與生活的整合，促進學生數(shù)學進步。

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