初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用分析

李卿

摘要：初中課程體系中，對化學(xué)學(xué)科具有絕對的重視。教師要通過運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)法”幫助師生之間建立自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而積極開展多元化學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，為學(xué)生高效掌握化學(xué)知識、培養(yǎng)化學(xué)核心廬素養(yǎng)、建立綠色化學(xué)觀念提供助力。“合作學(xué)習(xí)法”應(yīng)用過程中，要借助信息技術(shù)手段輔助教學(xué)過程，幫助學(xué)生明確知識點(diǎn)形成原因、學(xué)習(xí)思想等，要讓學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，從而積極開展探索性學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的駕馭能力，從而掌握化學(xué)知識學(xué)習(xí)的方法和技巧，提升化學(xué)學(xué)科整體水平。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用策略

引言：

在當(dāng)前復(fù)雜多變的化學(xué)教學(xué)環(huán)境中，“合作學(xué)習(xí)法”作為一種新興的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動力得以提高，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用與駕馭能力，從而提升學(xué)生學(xué)科核心競爭力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)法開展系統(tǒng)性教學(xué)引導(dǎo)工作，提升初中化學(xué)整體教學(xué)水平，在“合作”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行默契配合，可以促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步建立，以“興趣”的為前提，展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動。

一、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程

初中化學(xué)課堂上，教師要想充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)法”的作用，就要在課程開始前做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化學(xué)習(xí)流程、提升學(xué)習(xí)效率。首先，合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立清晰的學(xué)習(xí)思想。其次，明確化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具備了明確的目標(biāo)，才能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生對化學(xué)知識的探索欲望，提升課堂合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用成效。

例如：在復(fù)習(xí)初中化學(xué)教材中的“燃燒與滅火”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)情，科學(xué)開展分組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的特點(diǎn)，從而找到探索學(xué)習(xí)的接駁點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的探索突破口，充分掌握化學(xué)知識學(xué)習(xí)技能。比如：在燃燒過程中，要明確氧氣、可燃物等物質(zhì)，通過假設(shè)、提問、猜測等過程，驗(yàn)證化學(xué)“燃燒”實(shí)驗(yàn)的方式方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以明確，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)力度，提升課堂學(xué)習(xí)效率

“化學(xué)”是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想取得良好課堂教學(xué)成效，提升課堂學(xué)習(xí)效率，教師要科學(xué)應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)法”開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動，逐步建立自主性學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，具備良好的化學(xué)學(xué)習(xí)動力，科學(xué)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的駕馭水平，進(jìn)而完善初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)初中生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與駕馭能力，提升課堂整體教學(xué)效率。

例如：在復(fù)習(xí)“化學(xué)儀器的使用方法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐過程，科學(xué)開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動。在合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用中，教師要為每一個合作學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備“試管、燃燒匙、坩堝、蒸發(fā)皿”等儀器，鼓勵學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)過程中，了解這些器皿的使用方法，比如：試管可以用來加熱、與容器反應(yīng);燃燒匙可以用來固體物質(zhì)燃燒;坩堝可以用來對高溫固體物進(jìn)行灼燒;蒸發(fā)皿可以促進(jìn)溶液蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶、干燥物質(zhì)等等，在一切的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，幫助學(xué)生提升合作配合默契度，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動力，提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。

三、創(chuàng)新合作教學(xué)方法，提升化學(xué)綜合能力

初中階段開展化學(xué)教學(xué)活動，要科學(xué)使用合作學(xué)習(xí)法開展系統(tǒng)性教學(xué)引導(dǎo)工作，要讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而科學(xué)開展多元化學(xué)習(xí)應(yīng)用活動，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新合作教學(xué)方法，讓學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，開展拓展性延伸學(xué)習(xí)活動，全面提升初中生化學(xué)綜合能力。

例如：在復(fù)習(xí)初中化學(xué)教材中的“元素周期表”時(shí)，教師要是通過合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)化學(xué)生對“元素”的記憶能力，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識逐步形成，進(jìn)而積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維得以樹立，進(jìn)而積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動。比如：教師組織小組成員以“元素周期表”背誦為目標(biāo)，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用效率和應(yīng)用意識，讓學(xué)生加深元素周期表中的元素性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的了解，從而掌握背誦技巧，全面夯實(shí)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總而言之，教師要結(jié)合新課改教學(xué)背景，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法，深入探究化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)涵與本質(zhì)，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，為學(xué)生多元化發(fā)展提供助力，從而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動力，促使初中化學(xué)教學(xué)取得良好成效，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競爭力，拓展初中化學(xué)整體教學(xué)成效，為學(xué)生多元化、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬. 大班額環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的困難及課堂小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版），2011（09）：95.

[2]陳博殷，錢揚(yáng)義，李言萍. 游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用與研究述評——基于國內(nèi)外課堂中的“化學(xué)游戲化學(xué)習(xí)”[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2017，35（05）：93-104.