淺談習作教學的優(yōu)化策略

張小花

[摘 要]習作教學作為小學語文教學的關(guān)鍵板塊，不僅可以為學生后續(xù)綜合能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，還能在一定程度上啟發(fā)學生思考，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學習作課程教學的優(yōu)化，教師要注重聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)生動情境、強調(diào)閱讀積累，以真正提升學生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]習作教學;課程優(yōu)化;聯(lián)系生活;創(chuàng)設(shè)情境;閱讀積累

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0014-01

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的習作教學模式已然無法適應小學生的能力發(fā)展需求，只有讓學生在新穎多樣的習作指導下進行思考和實踐，才能實現(xiàn)教學效率的提升。教師通過不斷優(yōu)化習作教學方式，制定出多樣化的習作指導方針，讓學生切實感受到寫作的樂趣和魅力，在反復學習和實踐中拓展思路，完善技法，學生就能朝著更高的臺階邁進。

一、習作教學所面臨的困境

1.脫離學生生活實際

許多小學語文教師在開展習作教學時，常常沒有將其中的主要板塊與學生的日常生活相結(jié)合，如擬定標題、寫作主題和指導方法等。這使得學生在進行寫作時，無法聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，以至于出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。

2.忽視素材積累指導

就目前來看，寫作素材匱乏是小學生群體在進行寫作時最常出現(xiàn)的一大問題。原因在于小學生閱讀意識不強，教師的指導力度不夠。部分小學語文教師在開展習作教學時，將重心放置在了方法的指導和傳授上，沒有引導學生加強閱讀素材的積累，這在無形中降低了學生的習作質(zhì)量。

二、優(yōu)化習作教學的主要途徑

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生動情境

巧妙地將習作教學和生活實際聯(lián)系在一起，既能夠喚起小學生已有的生活經(jīng)驗，又能夠引導他們將真情實感融入文章中，提升寫作水平。小學語文教師可以運用情境教學法引入一些生活元素，把學生的寫作熱情充分調(diào)動起來，促使他們寫出富有表現(xiàn)力和感染力的文章。

例如，在教學《我的植物朋友》一課時，語文教師為了更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力，可以緊緊圍繞“植物”這個主題來聯(lián)系生活實際，讓學生先選擇一種植物，再在生活中進行尋找并觀察，記錄它的外形特點和生長過程，再將自己所觀察到的寫出來。在這個過程中，語文教師還可以巧妙創(chuàng)設(shè)具體生動的教學情境。如可以先創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，讓學生根據(jù)謎語來猜植物，以此來快速調(diào)動學生的學習興趣;接下來，教師可以利用課件展示自己所喜歡的牽?；?，通過呈現(xiàn)牽牛花的圖片，引導學生討論花的形狀、顏色以及枝莖葉的特點，目的是讓他們明白在日常生活中應當如何對植物進行觀察;最后，教師要求學生再進行觀察，并將整理好的內(nèi)容寫成文章。如此一來，學生寫出來的文字將更有生命力，既體現(xiàn)了生活實際，又融合著真情實感，這對于他們寫作能力的提高有著積極意義。

2.強調(diào)閱讀積累，開展習作指導

一直以來，閱讀和寫作之間都存在著互相促進的關(guān)系。小學語文教師要巧妙地將習作指導融入閱讀教學中，引導學生掌握多樣的寫作技巧，讓學生的寫作水平獲得提升。

例如，在教學《小英雄雨來》一課時，語文教師可以先對這篇課文的主題和內(nèi)容進行分析，課文緊扣“英雄”這個題眼展開，很容易吸引學生的注意力;同時，“英雄”這個話題也符合學生的生活經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，可以作為習作主題。教學中，語文教師可以將閱讀和習作教學緊密聯(lián)系在一起，引導學生將自己在閱讀學習中所理解的知識運用到習作表達中。首先，教師可以讓學生自主朗讀課文，說說自己對小英雄雨來的認識。在學生說出自己的感受后，教師便可以趁勢引導他們思考：有哪些帶有“英雄”的詞語或句子？你心目中的英雄是什么樣的？你身邊有英雄嗎？借此來揭示閱讀專題，聯(lián)系習作主題。如此一來，學生在熱烈的討論中分享了見解和看法，這些內(nèi)容不僅成了他們的寫作素材，也為他們后續(xù)的閱讀學習做好了鋪墊。在完成閱讀教學后，教師可以設(shè)計寫作任務(wù)，讓學生寫出自己所了解或經(jīng)歷的英雄事跡。這樣一來，學生既可以有效鍛煉自己的寫作能力，閱讀學習的內(nèi)容也得到了充分運用。

綜上所述，優(yōu)化習作教學的形式和內(nèi)容，已然成為新時代教育改革背景下語文教學的主要目標。為此，小學語文教師應當正確認識習作教學創(chuàng)新開展的重要意義，緊緊圍繞存在的問題提出相應的解決策略，給予學生更多的鍛煉機會，幫助學生不斷提高寫作能力，實現(xiàn)語文學科素養(yǎng)的發(fā)展。

（責編 劉宇帆）