《大學(xué)英語教學(xué)指南》視角下的大學(xué)英語混合式教學(xué)改革初探

蔣佩均　但雅瓊

摘? 要：面對不斷縮減的課時和更高的人才培養(yǎng)要求，大學(xué)英語正在面臨更加嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)。而根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020年版）的要求，通過同時實施線上網(wǎng)絡(luò)課和線下見面課的混合式教學(xué)，能夠在線上擴展課時的同時提供自主學(xué)習(xí)的機會。因此，有必要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程和評價手段等方面對大學(xué)英語課程進行混合式教學(xué)改革，使大學(xué)英語課程能夠更好地培養(yǎng)出具有較強外語能力，能夠適應(yīng)國家和社會經(jīng)濟發(fā)展的高水平人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;大學(xué)英語教學(xué)指南;混合式教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）25-0124-04

Abstract： College English now is faced with severe challenges from fewer class periods and higher demands for talents cultivation. However， according to College English Teaching Guide（2020 version）， blended teaching approach can effectively help relieve this challenge by providing online classes to encourage autonomous learning. Therefore， this thesis discusses the reform of College English from the perspectives of teaching content， teaching approaches， teaching process and assessment， so that College English can help cultivate more qualified talents with strong language ability to meet the need of our country's economic development.

Keywords： College English; College English Teaching Guide; blended teaching; teaching reform

隨著教學(xué)信息技術(shù)的進一步推廣，2020年出版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（下稱《指南》）著重指出了高等學(xué)校應(yīng)改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)。近年來大量教學(xué)實踐表明，混合式大學(xué)英語教學(xué)能夠改進教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合時代的發(fā)展。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課堂多以教師講授輸入為主。而文秋芳教授[1]認(rèn)為，外語教學(xué)課堂應(yīng)遵從“輸出驅(qū)動——輸入促成假設(shè)”。如果大學(xué)英語教學(xué)的過程中沒有為學(xué)生提供足夠多的機會進行語言輸出，即語言技能的實際操練，那么難以實現(xiàn)學(xué)生在真實環(huán)境中的語言熟練運用。并且，隨著大學(xué)英語教學(xué)課時的進一步縮減[2]，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)利益的最大化成為了亟待解決的問題。而混合式教學(xué)能夠擴展線下課時，提供語言輸出機會，因此，要提高大學(xué)英語教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必然要推進線上課程資源建設(shè)和與之相配套的線下課程設(shè)計。

一、理論基礎(chǔ)

當(dāng)今時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)己經(jīng)成為一種趨勢，如何更好地將資源應(yīng)用于教學(xué)，更好地利用技術(shù)來促進教學(xué)，成為值得我們思考和研究的問題。混合式教學(xué)是指教師提供在線教學(xué)資源，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在線上學(xué)習(xí)完成后進行在線互動，討論學(xué)習(xí)中所遇到的問題，隨后在線下見面課上與教師和同學(xué)共同解決問題，梳理教學(xué)知識[3]。教學(xué)資源主要包括各類教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的視頻，以及輔助視頻學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，如電子講義，依托各類在線教學(xué)平臺設(shè)置的在線練習(xí)等。在混合式課程的教學(xué)流程上，學(xué)生在正式接受教師教學(xué)之前提前觀看教學(xué)視頻，完成相應(yīng)練習(xí)并提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況并收集學(xué)生的問題。在線下的見面課中，教師幫助學(xué)生解答問題并就重點內(nèi)容進行分析講解，教師還在課堂上提供語言互動的機會。課程結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)并預(yù)習(xí)下一次課程教學(xué)內(nèi)容。整個教學(xué)過程形成了一個良性循環(huán)，滿足了外語教學(xué)改革的需求，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新的思路和方法，代表著新世紀(jì)外語教學(xué)的發(fā)展趨勢， 同時也將引發(fā)我國外語教學(xué)的重大變革。因此，本研究對英語教學(xué)改革具有重要的理論和實踐價值。

混合式教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)方式，建立在多種理論基礎(chǔ)之上。首先是建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，學(xué)生通過不斷的知識交互、學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的知識不斷進行實踐運用，從而實現(xiàn)了知識的建構(gòu)。顯而易見，混合式教學(xué)促使了知識的主動建構(gòu)。學(xué)生通過主動觀看教學(xué)視頻，收集學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，混合式教學(xué)還包括了英語語言知識的傳遞和語言符號的實踐。教學(xué)媒體的選擇等都需要傳播理論發(fā)揮作用，并且在混合式學(xué)習(xí)中教學(xué)信息傳遞媒體的選擇優(yōu)化組合是影響教學(xué)效果的重要因素[4]。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際語言水平和教學(xué)場所具備的軟硬件條件來選擇媒體資源，以最優(yōu)形式展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造能夠有效進行語言實踐和運用的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，通過各種在線資源對語言符號的多模態(tài)輸入進一步實現(xiàn)知識點的內(nèi)化。最后，在混合式大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合線上資源設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此活動理論需要得到充分利用。活動理論的核心思想是強調(diào)一切教學(xué)內(nèi)容都可以通過設(shè)計教學(xué)活動來開展，而混合式教學(xué)過程中所實施的各種教學(xué)互動都以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實語言情景來實現(xiàn)語言操練。