“微風送暖”——微課在小學美術教學中的運用探析

吳婧

【摘 要】在2020年春新冠肺炎疫情防控背景下，各學校“停課不停學”，教學方式也從傳統線下課堂教學轉變為線上教學。微課教學不受時空的限制，指向性強、主題鮮明，可以讓學生們在有限的時間內掌握更多的課程知識，進而提升教學質量。基于此，本文主要對微課在小學美術教學中的具體運用策略進行了深入探究，以期能夠更好地在疫情防控背景下開展美術教學工作，為學生養成良好的美術素養奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】微課 小學美術 運用方法

在2020年春新冠肺炎疫情防控背景下，為了積極響應“停課不停學”的號召，各級教師紛紛加強了對現代化信息技術手段的學習和使用，有效地改進與優化了傳統的教學模式。微課作為一種常見的信息技術教學手段，將其運用到課堂教學中，不僅可以調動學生的學習積極性，同時還能夠全面提升教學質量。除此之外，在小學美術課堂教學中靈活應用微課還能夠有效突破教學瓶頸，為教師日常的教學工作增添助力。

一、微課在小學美術教學中的作用

（一）豐富美術課程內容

新課程改革背景下教師的教學使命就是對課程內容進行有效的豐富與優化。由于當前很多小學美術教師依然沿用過去傳統落后的教學模式，導致其所開展的教學內容往往只能局限在教材上，無法實現知識的有效拓展與補充。而借助微課這一模式，不僅可以幫助美術教師創新與優化教學方法，同時還能夠豐富課程內容、拓寬學生的眼界，從而提升課堂教學質量。

（二）激發學生的美術學習興趣

興趣是學生們取得理想學習效果的助推器。對于小學美術學科而言，內容比較復雜，很多學生表示在學習過程中遇到了很大的阻力。為解決這一問題，美術教師需要加強對微課教學模式的利用，可以選擇將微課視頻應用到課堂教學各個環節，在提升學生學習興趣的基礎上，能夠有效集中學生的學習注意力，促使學生的各個感官都能得到極大的滿足，進而激發學生參與美術課程學習的熱情，學習效率自然也會得到顯著的提升。

二、微課在小學美術教學中的運用方法

（一）利用微課引導預習，激發學生學習興趣

課前預習是學生們學習新課程知識必不可少的環節。對于小學美術教師而言，可以借助微課來導入新課，組織學生們對新課程知識進行充分的預習，從而有效加深學生對新課程知識的了解程度。美術教師在制作預習微課視頻時，要凸顯微課視頻“短、精、奇”的特點。“短”指的是微課視頻的時長短小精悍;“精”指的是教師對與課程內容相關的圖片以及音頻資料要做到精挑細選;“奇”指的是為學生們提供在日常生活中很少有機會接觸到的，同時又同課程內容緊密相關的素材。比如，教師在開展與水墨畫相關的課程教學時，可以結合課程內容，為學生們設計高質量的微課。首先利用網絡渠道下載以水墨為主要表現手法的動畫片，然后截取其中的精華部分播放給學生們觀看。由于學生們平時所看到的動畫片都是電腦繪制的，幾乎沒有見過水墨表現的動畫，因此在觀看微課視頻時，學生們的注意力瞬間被吸引過去，對其中精美的水墨畫贊嘆不已。這時候教師便可以順勢為學生們導入課程內容，在調動學生學習積極性的同時，還能夠起到活躍課堂氛圍的效果。

（二）利用微課創設情境，增強學生情感體驗

小學美術教師在開展課堂教學時，可以使用微課教學模式來構建有趣味的、多元化的課堂情境，將原本枯燥、乏味的文本知識轉化為生動而又形象的圖片或者是視頻，以供學生們觀看與欣賞，這樣可以有效破解學生們居家期間對學習失去興趣的困局。在實際教學中，美術教師可以結合課程內容以及教學目標，利用微課創設情境，讓學生能夠全身心投入課程學習中去。以“素描”這部分知識教學為例，教師可以使用白色石膏球以及聚光燈這兩個實物教具來開展教學。石膏球在聚光燈的照射下，會呈現出五個調子，學生們通過觀看視頻中教師的操作，能夠直觀、形象地了解到與素描創造相關的知識，從而取得理想的學習效果。再比如，教師開展“剪紙”這一課程知識的教學時，同樣可以加強對多媒體設備的使用，為學生們播放與剪紙有關的藝術作品，例如窗花、皮影等。通過展示這些作品，學生們自然而然會對該節課程產生濃厚的學習興趣，在深入思考之后能夠更好地學習與掌握必要的美術知識，大大提升了學習效率。

（三）利用微課設計活動，指導學生自主學習

對于小學美術教師而言，借助微課開展教學活動，必須堅持新課程改革理念的指導。對課程相關的重難點知識要有針對性地講解、教學。除此之外，教師還需要有意識地增加實踐活動的比重，借助微課來設計相關的美術實踐活動，鼓勵學生們進行自主學習與實踐練習。小學美術教師所制作的微課，必須切實考慮到學生們的個體差異情況，保證所制作出的微課視頻具備層次性特點，從而讓不同水平的學生可以按照自身的學習需求開展學習，也能夠全面增強學生的自主學習與探究意識。以“剪對稱魚形”這一章節課程為例，教師在開展教學時，可以將折疊、畫圖以及裁剪等一系列的流程制作成微課視頻，要求學生進行自主觀看與學習，從而有效掌握相關的技術要領。針對難度較大的知識點，學生可以通過重復播放、反復觀看的形式，來全面掌握課程知識。通過開展這種形式的教學活動，學生也會逐漸養成自主學習與探究的習慣，進而能夠在居家學習期間培養良好的美術核心素養。

（四）利用微課布置作業，促進學生鞏固提升

作業是小學美術教學的重要環節，主要包括課前檢測、課中練習以及課后拓展等內容。傳統的作業形式往往是以教師提問，學生回答為主。布置這種作業，所起到的效果往往都不太理想。而微課憑借自身直觀、形象、針對性強以及趣味性強的優勢，成為現下教師布置作業的首選方式。教師可以利用其為學生們設計一些趣味性強的練習項目，不僅可以及時有效地檢驗學生的掌握情況，同時還能夠取得理想的教學效果。以《精美的郵票》這一課為例，郵票本身是由齒孔、圖案、面值、發行者、發行時間這五種要素組成的，學生在記憶起來往往會出現混淆的問題，一味地要求學生強行記憶，不僅會導致學生喪失學習興趣，也會使最終的記憶效果不太理想。基于此，美術教師可以使用微課來布置趣味性十足的美術作業，比如，設計“闖關小達人”的小游戲：在圖片中會出現不同種類的郵票，每張郵票都會缺少一到兩個元素，學生們要做的就是在最短的時間內找出缺失的要素。借助這種作業形式，教師能夠全面掌握學生的實際學習情況，然后在此基礎上針對學生的薄弱點進行講解、教學，這對于促進學生的鞏固與提升是非常有效果的。

三、結語

總而言之，在2020年春“停課不停學”已經趨近于常態化的大背景下，以微課為代表的信息技術手段已經成為小學美術教師開展教學的重要輔助工具，對于促進教學質量的提升發揮著關鍵性的作用。小學美術教師可以從引導學生預習、創設多元化教學情境、設計精彩的教學活動以及布置趣味性的作業等視角出發，在教學中靈活地運用微課，全面提升學生的美術學習熱情，最終為取得理想的美術教學效果奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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