論自主探究模式在小學數學教學中的應用

何宗宇

◆摘? 要：具備基本的自主探究意識，讓學生在自主實踐、探究、體驗中獲得認知遷移與素養塑造，已成為新時代小學數學教學必須肩負的責任與使命。而自主探究模式的顯著特性與巨大優勢，使得其在小學數學教學領域的應用，顯得尤為必要。因此，教師在開展小學數學教學時，應以自主探究模式應用為載體，加強對各類輔助性探究問題的設計、探究情境的構建、探究活動的開展，為學生提供更多自主探究與深度體驗、感知的機會，在切實凸顯學生課堂主體地位的基礎上，讓學生進行協作、研討與實踐，來開展數學知識學習、數學問題解析、數學內涵認知。以通過自主探究模式的引領與驅使，帶動學生積極參與至小學數學教學活動領域，更好學習數學知識，全面提升認知能力，為確保小學數學教學高質量、深層次推進而提供助力。并借助對自主探究模式作用的發揮，來提升小學數學教學效能，實現對學生數學核心素養的塑造。

◆關鍵詞：自主探究模式;小學數學;數學教學;應用

與傳統教學模式相比，自主探究模式的優勢更為顯著。更為重要的是，自主探究模式在小學數學教學中的應用，則可以切實打破傳統教學模式的弊端與不足，并為學生提供更多自主參與課堂問題思考、數學知識解析、數學規律探究的機會。達到切實凸顯學生課堂主體地位，全面提升數學教學效能的目的。而且，在自主探究模式的作用下，學生便會真正成為課堂的主人，很多源自學生認知領域的困惑、問題、不足也會得到充分彌補，更利于對學生數學創造能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計算分析能力的培養。因此，教師在落實小學數學教學指導與實踐時，應以自主探究模式為驅動，并根據不同學生的認知特性與發展需要，科學設定探究活動、問題、情境等，讓學生切實融入自主探究認知生態，并在親自嘗試、動手實踐、動腦思考、用心體驗中獲得認知發展，獲得完備認知體系的構建與認知發展需要的滿足。使小學數學教學的開展更具針對性、實效性、延展性，為學生認知發展提供助力。

一、將自主探究模式引入教學情境創設領域，強化課堂教學效能

自主探究模式下的小學數學教學開展，離不開輔助性教學情境的驅使與引領。而只有將情境創設與自主探究有機融合起來，小學數學教學的針對性、實效性、延展性自會得到切實增強。因此，教師可通過創設教學情境的方式來應用自主探究模式，并將具體教學內容中涉及的問題、知識、內容等與輔助生活情境深度融合起來，帶動學生去探究、去思考、去實踐，以實現對學生課堂參與度的強化。讓學生在生活與數學的遷移與過渡中突破認知難點，獲得對于教學重點的充分感知與高效學習。例如，為了調動學生自主探究興趣，使學生在自主探究中獲得思維、認知、理解能力發展，進而著力強化對具體數學問題的分析與探究，獲得認知提升。通過對訓練題目的展示：小紅和小明用同樣多的錢買了同種的花盆，小紅買了10個小明買了6個，小紅又給了小明三十元，每個花盆多少錢呢？借助自主探究模式來構建生活情境，讓學生在課堂自主扮演題目中小紅與小明的角色，然后結合具體題目要求，開展自主探究，分析題目的解析思路。在自主探究情境的驅動下，構建解題思路，完成問題解答。而且，學生在情境驅使與角色扮演的輔助下，對于題目內涵的把握自會更加愛深入，其數學認知能力也會得到全面發展。

二、將自主探究模式融入教學活動設計層面，拓寬課堂教學路徑

與小學階段的其他學科相比，數學的難度更大，加之其較強的發散性、實踐性、探究性特質，使得其對學生認知要求更高。而自主探究模式的應用，則可以為學生搭建自主實踐平臺，讓學生在動手操作、動腦實踐、用心體驗中獲得認知發展。因此，為了實現對課堂路徑的拓展，教師在開展一些比較抽象、復雜、疑難的數學問題教學與解析時，應以自主探究模式為驅使，通過對一些探究性活動的引入，來搭建自主探究平臺，并讓學生自主操作實踐，深入感知體驗，以明確不同教學內容之間的關系與內涵，實現對不同數學規律的充分理解。

三、將自主探究模式加入教學問題構建視覺，促進課堂教學開展

數學問題的構建，是確保自主探究模式得以開展的載體與輔助，更是發展學生數學核心素養的關鍵所在。因此，教師在借助自主探究模式設計教學問題時，可結合具體教學內容需要，就問題予以拓展、延伸、優化，并引導學生進行自主探究，深入思考，充分判別，在解決以一個個數學問題、突破以一個個認知困惑中理解數學知識的生成過程，獲得完備認知體系的構建。而且，受到自主探究問題的驅動，自主探究模式的開展也會更加充分高效，學生投身數學知識學習的積極性、自覺性、主動性勢必會得到切實增強。

四、結論

總之，自主探究模式是建立在學生認知特性與身心現狀基礎上的全新認知策略，其既符合新課改要求，又順應學生認知規律，且對于課堂效能提升、學生素養塑造有著顯著而積極的作用。同時，自主探究模式在小學數學教學中的應用，徹底打破了傳統教學模式的弊端與不足，為學生積極參與認知實踐提供更多機會，進而讓學生在符合自己“最近發現區”的認知領域內更好提升能力，積極學習數學，深度拓寬認知。因此，為了切實滿足不同學生的認知發展需要，使小學數學教學的開展服務于學生核心素養塑造。教師在借助自主探究模式落實小學數學教學活動時，應充分考量不同學生的認知特性，并結合具體教學內容，加強對自主探究模式的滲透與融合。以帶動學生在探究與實踐中充分領悟數學之內涵，感知數學之魅力，并積極參與至數學知識學習、數學問題解答領域。在自主探究、主動實踐、協作互動中獲得認知遷移。切實領悟數學之魅力與內涵，充分感知數學之特性與價值，到達提升課堂效能，塑造學生核心素養的目的。

參考文獻

[1]陳秀菊.自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用分析[J].小學生（中旬刊），2019（10）：35.

[2]蘇桂娟.自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學），2019（09）：153.

[3]王君.自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2019（06）：15.

[4]胡永國.自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].考試周刊，2019（40）：80.