淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養

汪洋

◆摘? 要：在初中物理教學中應分散學習的難度，由易入難，循序漸進，把握好起始階段的教學;課堂教學生動有趣，充分發揮學生主體作用;注重學法指導，培養良好的學習習慣;挖掘學生的閃光點，讓學生體會成功。不管要使用何種方式達到何種目標都是要使學生形成分析探究、處理問題的能力，開展好素質教育。

◆關鍵詞：初中物理教學;興趣教學;學法指導

維持學生學習興趣以積極主動學習，是個需廣大教師長期研究的問題。教與學的沖突是教學工作中的主要沖突，如何解決這一沖突是教學工作積極運作的動力。學生是學習的主人，但處于活潑主動的狀態，通過仔細觀察、實踐、包括思維理解包含物理規律的現象，保有探索物理世界的興趣，對物理知識理解性地學習，獲得相應能力。

一、上好“引言”課，激發學生的學習興趣

對初中學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？為了上好第一節課，我首先精心設計，認真準備，設置許多問題促使他們去思考，去探索，讓他們主動地學習。例如，引言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程物理，接著提問：“什么是物理？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實驗。如：1.用園珠筆在自己的頭發上摩擦幾下，就能吸引一些紙屑。2.拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，我在教學除了課本上的例子外，還給學生提出了與他們生活直接相關的問題，例如：為什么汽車剎車后還要行駛一段路程才停下來？為什么豎直跳起以后要落回原地？為什么手電筒內裝上電池就可使小電珠發光？為什么太陽會發光？演示實驗：“燒不死的金魚”，“點不著的紙盒”等等。最后指出，這些問題要得到答案就需要學習好這物理，從而使學生產生一個想法：一定爭取學好物理。

二、巧設教學情境，培養學生的學習興趣

教育家夸美紐斯說：“教師的責任，不在于教給學生多少學問，而在于培養他們的學習興趣。”多年的教學經驗告訴我，根據學生的身心特點，用豐富的教學內容與靈活多樣的教學方法，巧設教學情境是培養學生學習興趣的有效途徑。

因此，在教學過程中，為了激發學生主動學習的學習意識，我往往從他們最感興趣的地方入手，抓住學生情緒高昂的有利時機，根據教材所講內容，來激發學生的興趣。

在教學實踐中我從教學的趣味性出發，著重在下面兩個關鍵環節進行學法指引，從而培養學生良好的學習習慣。

1.培養討論習慣教師通過針對性、合理性的設問，引導學生進入教學所創設的物理情境，引導他們積極探討物理知識，逐步發展學生的思維能力和討論習慣。

課堂上的學習是老師和學生接觸最多的一個階段，因此幫助學生實現課堂上的高效率學習就是一件意義深刻的事情。學生作為個性化的個體，需要有不一樣的教學方式，教師可以根據學生需求的不同，給予不同的興趣階段指引，幫助學生實現興趣使然化的學習模式。更重要的是，在課堂學習的過程中，教師一定要給學生適時的鼓勵和幫助，，讓學生處于一種積極的狀態，同時也要用好學生的競爭意識，讓學生在競爭中也取得一定的進步。

學生課后的學習除了課后作業，也應該結合學生自身有一些新的突破。這些課后的學習可以幫助學生更好的掌握學習到的概念和公式。同時，教師也可以舉辦一些比較有趣的課外活動，幫助學生將生活和物理結合起來，做到真正的應用。像比賽誰能更好的保護好從高空下墜的雞蛋一樣，這些體驗都能幫助學生提升興趣的同時發展自己的思維。

2.培養觀察習慣學生優點是具有較強的好奇心，對實驗現象的觀察興致高漲，缺點是認識淺薄，只是看個熱鬧，例如觀察串并聯電路實驗時，多數學生的認識僅停留在我的燈亮了，你的燈不亮這種觀察程度上。所以教師要指導學生明確觀察目標，有目的、有效地觀察。可針對性地就觀察目的提問，同時誘導學生分析討論變化原因、誘發變化的條件、產生的結果;也可由學生比較熟悉的生活情境入手的進行有目的的觀察。

興趣是帶有一定色彩認識傾向的，所以在物理課程學習期間，學生為能獲得成功需要在知識學習的過程中產生較為愉悅的情緒，學生能以積極的情緒進行知識內容的深度學習，就會與知識建立良好的聯系，進而學生在學習過程終會形成較好的學習興趣，學生有興趣就會越來越愛學習，這樣就會產生較好的良性循環。物理教學活動中，教師若能結合學生的實際情況，為學生設計一些經過思考就能解決的問題。學生解決當前所面臨問題以后，能獲得較多的成功體驗與教師的鼓勵，這樣才能在激勵的過程中讓學生對知識學習有深度認知。教師對一些基礎較好的學生可以進一步使用語言進行刺激，讓學生思考是否還有其他更巧妙的方法能解答問題。教師使用激勵的教學方式能讓全班的興趣更高昂，若學生在學習的時候遇到困難，教師不要過多刺激學生，應該給予學生鼓勵，帶領學生尋找問題的根源，進而使學生了解自己的不足，知道自己錯在哪里。

三、充分運用電教媒體，培養學習興趣

在中學物理教學內容中蘊含著極其豐富的創新教育內容，可以通過各種電教手段，培養學習興趣，鼓勵探究精神。多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發現問題、解決問題，發揮主體作用，培養學生的積極探索精神，有利于啟發學生的科學思維并培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，提高物理教學效果的關鍵是激發和培養學生的學習興趣，我相信，作為老師只要在課里課外，在教學的各個環節，有計劃，有目的的對學生實施興趣的培養和激發，我們不僅能有一個好的課堂氣氛，重要的是還會使我們的學生得到，觀察能力，思維能力，創新能力和欣賞與創造美的能力的培養，成為知識的主人。