心理學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張發(fā)會(huì)

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，心理學(xué)教育在教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛。通過研究人們學(xué)習(xí)時(shí)的心理活動(dòng)和思維導(dǎo)向，探索出更加高效的教學(xué)方法，逐漸成為打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏、改善教學(xué)水平的重要手段。小學(xué)生正處于生長發(fā)育初期，心智尚未成熟，基于認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)方法將更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討心理學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)

1.心理發(fā)育尚未成熟，容易受外界影響

低年級(jí)小學(xué)生由于剛從幼兒園的教學(xué)環(huán)境中脫離出來，習(xí)慣于幼兒園過于寬松的管理制度。因此，在來到小學(xué)校園后，大部分學(xué)生會(huì)感到難以適從，對(duì)于難度逐漸加深的課本內(nèi)容，往往表現(xiàn)得比較吃力，同時(shí)加上身邊環(huán)境的變化以及同學(xué)的影響，很容易對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣。心理發(fā)育尚未成熟的小學(xué)生，往往無法意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，自我約束力差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種稍微有難度的學(xué)科時(shí)就很容易分散注意力，從而導(dǎo)致根本無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.表達(dá)能力處于直觀水平

由于心理認(rèn)知?jiǎng)倓偲鸩剑W(xué)生的表達(dá)能力具有直觀、真實(shí)的特點(diǎn)。大多數(shù)小學(xué)生會(huì)對(duì)事物的存在形態(tài)進(jìn)行初步的了解，并用最直觀的語言進(jìn)行表述。例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，用最為樸素的語言“圈”來描述圓，用“門”來形容長方形等等。

3.記憶具有簡(jiǎn)單、無意識(shí)的特點(diǎn)

從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大部分的小學(xué)生的記憶具有無意識(shí)的特點(diǎn)。什么叫做無意識(shí)呢？就是小學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶的過程中往往都會(huì)采用重復(fù)背誦的方式，通過肌肉記憶以及習(xí)慣特性對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行掌握，所以當(dāng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種比較抽象、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，很多學(xué)生會(huì)感到無所適從，認(rèn)知水平的發(fā)展限制了他們的理解記憶，因此需要教師加以引導(dǎo)。

4.重視外界評(píng)價(jià)

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，對(duì)于他們而言又換了新的環(huán)境、老師和同學(xué)，一切那么陌生。所以大部分小學(xué)生都很重視教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，加上家長的疼愛，如果一旦受到教師的批評(píng)，心理較脆弱的學(xué)生可能就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湟簧越處煈?yīng)注重學(xué)生心理發(fā)展，采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中心理學(xué)教學(xué)策略

1.激發(fā)興趣，提高有意注意

學(xué)生易受環(huán)境影響從而導(dǎo)致注意力被分散是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的主要問題。針對(duì)學(xué)生自控能力差，易受干擾的特點(diǎn)，教師應(yīng)該改變中規(guī)中矩的教學(xué)模式，采用更加生動(dòng)的教學(xué)方法，例如，在“認(rèn)知鐘表”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，并以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，首先采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式叫起來一名同學(xué)，他有權(quán)利指定任意一名同學(xué)進(jìn)行鐘表時(shí)針的調(diào)整，并調(diào)整至選定的時(shí)間，倘若被指定的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么該同學(xué)就要受到懲罰，表演指定節(jié)目，倘若被指定的同學(xué)完成了任務(wù)，那么被抽到的同學(xué)就要接受指定同學(xué)的懲罰，進(jìn)行鐘擺時(shí)針的調(diào)整，循環(huán)往復(fù)。通過游戲的教學(xué)方式將會(huì)更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)周圍人都參與其中的時(shí)候，就沒人關(guān)注窗外誰又路過了。

2.分層教學(xué)，強(qiáng)化梳理引導(dǎo)

小學(xué)生的記憶具有無主性，同時(shí)理解記憶很難在教學(xué)應(yīng)用中展開，在進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行分層式的教學(xué)方法。例如對(duì)于乘除口訣這種固定的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生先從基本的掌握做起，通過背誦、抄寫的基礎(chǔ)記憶方式先對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行大體上的把握，在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行原理的講解。對(duì)于四則運(yùn)算這種稍微復(fù)雜的內(nèi)容，則需要通過重復(fù)式的引領(lǐng)與疏導(dǎo)，在學(xué)生的無主記憶中留下印痕，通過長時(shí)間的講解與反復(fù)的流程，不斷為學(xué)生梳理思路，加強(qiáng)記憶理解。

3.深入了解，加強(qiáng)交流溝通

小學(xué)生的理解具有直接、簡(jiǎn)單的特性，所以在進(jìn)行知識(shí)的講解過程中，教師應(yīng)該注重講解語言的簡(jiǎn)單化，不應(yīng)拐彎抹角，根據(jù)自己的知識(shí)水平進(jìn)行講述。同時(shí)還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流方式，語氣應(yīng)盡量溫和。良好的溝通是高效課堂的第一步，只有在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才能更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的心理，從而更有助于從認(rèn)知心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。

4.多元評(píng)價(jià)，注重心理發(fā)展

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，心理認(rèn)知層次的不成熟使得他們既自信又脆弱，既想要表現(xiàn)自我，同時(shí)又害怕受到外界的批評(píng)。所以建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制很重要。教師在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注重課堂語言的規(guī)范性，例如當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該過分呵斥或者發(fā)怒，語氣盡量平和一些，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生氣即可。同時(shí)，在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行批閱時(shí)，應(yīng)合理包容學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，應(yīng)用合理方式指出，例如對(duì)豎式計(jì)算寫的不規(guī)范的問題，應(yīng)用紅筆指出，同時(shí)提醒學(xué)生下次注意等等;在課下給學(xué)生講解問題的時(shí)候，也應(yīng)該語重心長，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，通過言語保護(hù)學(xué)生脆弱的內(nèi)心，注重學(xué)生心理發(fā)展等等。

認(rèn)知心理學(xué)的研究對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，從小學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，探討基于行為心理學(xué)的教學(xué)方法模式，對(duì)于塑造小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立堅(jiān)實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)而言至關(guān)重要。

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