心理學在小學低段數學教學中的應用

張發會

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，心理學教育在教學中的應用愈加廣泛。通過研究人們學習時的心理活動和思維導向，探索出更加高效的教學方法，逐漸成為打破傳統教學桎梏、改善教學水平的重要手段。小學生正處于生長發育初期，心智尚未成熟，基于認知心理學的教學方法將更有利于教學質量的提升。本文將以小學低段數學教學為例，探討心理學在教學過程中的應用策略。

關鍵詞：心理學;小學數學;教學應用

一、小學低年級學生的心理認知特點

1.心理發育尚未成熟，容易受外界影響

低年級小學生由于剛從幼兒園的教學環境中脫離出來，習慣于幼兒園過于寬松的管理制度。因此，在來到小學校園后，大部分學生會感到難以適從，對于難度逐漸加深的課本內容，往往表現得比較吃力，同時加上身邊環境的變化以及同學的影響，很容易對周圍環境產生興趣。心理發育尚未成熟的小學生，往往無法意識到學習的重要性，自我約束力差，在學習數學這種稍微有難度的學科時就很容易分散注意力，從而導致根本無法全身心地投入到學習中來。

2.表達能力處于直觀水平

由于心理認知剛剛起步，小學生的表達能力具有直觀、真實的特點。大多數小學生會對事物的存在形態進行初步的了解，并用最直觀的語言進行表述。例如：在學習幾何圖形時，用最為樸素的語言“圈”來描述圓，用“門”來形容長方形等等。

3.記憶具有簡單、無意識的特點

從教學活動中發現大部分的小學生的記憶具有無意識的特點。什么叫做無意識呢？就是小學生在對知識進行記憶的過程中往往都會采用重復背誦的方式，通過肌肉記憶以及習慣特性對書本內容進行掌握，所以當在學習數學這種比較抽象、邏輯性比較強的學科時，很多學生會感到無所適從，認知水平的發展限制了他們的理解記憶，因此需要教師加以引導。

4.重視外界評價

剛入小學的學生，對于他們而言又換了新的環境、老師和同學，一切那么陌生。所以大部分小學生都很重視教師對于自己的評價，加上家長的疼愛，如果一旦受到教師的批評，心理較脆弱的學生可能就會對學科產生厭惡心理，嚴重的甚至會影響其一生，所以教師應注重學生心理發展，采用鼓勵式的教學方法。

二、小學低段數學教學中心理學教學策略

1.激發興趣，提高有意注意

學生易受環境影響從而導致注意力被分散是小學數學教學所面臨的主要問題。針對學生自控能力差，易受干擾的特點，教師應該改變中規中矩的教學模式，采用更加生動的教學方法，例如，在“認知鐘表”的教學環節中，為學生們準備一個鐘表，并以游戲的方式進行教學，首先采用隨機點名的方式叫起來一名同學，他有權利指定任意一名同學進行鐘表時針的調整，并調整至選定的時間，倘若被指定的同學出現錯誤，那么該同學就要受到懲罰，表演指定節目，倘若被指定的同學完成了任務，那么被抽到的同學就要接受指定同學的懲罰，進行鐘擺時針的調整，循環往復。通過游戲的教學方式將會更好地調動小學生學習的積極性，當周圍人都參與其中的時候，就沒人關注窗外誰又路過了。

2.分層教學，強化梳理引導

小學生的記憶具有無主性，同時理解記憶很難在教學應用中展開，在進行課本內容的教學過程中，教師應該根據內容特點，進行分層式的教學方法。例如對于乘除口訣這種固定的知識內容，要求學生先從基本的掌握做起，通過背誦、抄寫的基礎記憶方式先對知識的內容進行大體上的把握，在了解大致內容的基礎上再對學生進行原理的講解。對于四則運算這種稍微復雜的內容，則需要通過重復式的引領與疏導，在學生的無主記憶中留下印痕，通過長時間的講解與反復的流程，不斷為學生梳理思路，加強記憶理解。

3.深入了解，加強交流溝通

小學生的理解具有直接、簡單的特性，所以在進行知識的講解過程中，教師應該注重講解語言的簡單化，不應拐彎抹角，根據自己的知識水平進行講述。同時還應該注重與學生的交流方式，語氣應盡量溫和。良好的溝通是高效課堂的第一步，只有在深入了解學生的基礎上，教師才能更加精準地把握學生的心理，從而更有助于從認知心理學的角度對學生的學習進行引導與幫助。

4.多元評價，注重心理發展

教師的評價對于小學生而言至關重要，尤其是低年級的小學生，心理認知層次的不成熟使得他們既自信又脆弱，既想要表現自我，同時又害怕受到外界的批評。所以建立良好的評價機制很重要。教師在教學過程中，一方面應注重課堂語言的規范性，例如當學生在復習的過程中出現錯誤時，教師不應該過分呵斥或者發怒，語氣盡量平和一些，讓學生認識到生氣即可。同時，在對課后作業進行批閱時，應合理包容學生的錯誤，對一些無關緊要的細節，應用合理方式指出，例如對豎式計算寫的不規范的問題，應用紅筆指出，同時提醒學生下次注意等等;在課下給學生講解問題的時候，也應該語重心長，保護好學生的自尊心，通過言語保護學生脆弱的內心，注重學生心理發展等等。

認知心理學的研究對于教育教學的發展至關重要，從小學生的年齡特征以及學習習慣出發，探討基于行為心理學的教學方法模式，對于塑造小學生良好的學習習慣，建立堅實的學科素養而言至關重要。

參考文獻：

[1]彭榮祥.心理學在小學數學中的應用[J].啟迪與智慧（下），2020（06）：89.

[2]龐運鳳.淺談心理學在小學數學教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2020（03）：53.

[3]張菊翠.積極心理學理念下的小學數學教學策略探究[J].試題與研究，2020（09）：148.

[4]田園園.心理學與小學數學課堂教學手段有機結合的實踐[J].中華少年，2020（06）：73-74.