高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略分析

鄒飛

摘要：核心素養(yǎng)背景下，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已然發(fā)生變化，重點考核的對象已經(jīng)不再是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對核心素養(yǎng)內(nèi)涵有全面的解讀，從自身教學(xué)實際出發(fā)，采取有針對性的培養(yǎng)策略。文章便對此展開了探討，希望可以給高中數(shù)學(xué)教師一些參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?內(nèi)涵 ?培養(yǎng)策略

高中生無論是學(xué)習(xí)，還是身心發(fā)展方面都處于一個關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)作為一門伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終的學(xué)科，對學(xué)生的整體發(fā)展有著非常積極的作用。素質(zhì)教育全面推行的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了廣大教育工作者的主要目標(biāo)和工作重點，這就需要高中數(shù)學(xué)教師樹立新型教學(xué)理念，把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，積極探索和實踐有效的培養(yǎng)方法，為高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及未來的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門與社會生活息息相關(guān)的學(xué)科，它源于生活又將回歸生活，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)正是在這一過程中逐漸演變而發(fā)展出來的。我們已知核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所不斷發(fā)展和形成的適用于自身終身發(fā)展，滿足社會需求的必備品格和關(guān)鍵能力，而高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則包括這幾個方面：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動來培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師所要做的工作就是根據(jù)這六大素養(yǎng)對學(xué)生做有針對性的強化。幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)科更加客觀的認識，使學(xué)生能夠明確自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘興趣和潛力，發(fā)展個性，提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣，找出以往制約自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題及原因并及時解決。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要師生雙方共同參與，也是彰顯教師教學(xué)成果和教學(xué)能力及水平的指標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)強化學(xué)生興趣

學(xué)生進入高中階段后，他們的自我意識變得更加強烈，很多學(xué)生都會變得比較叛逆，這在無形中就會給教師的教學(xué)工作帶來一些難度和壓力。數(shù)學(xué)教師在授課時需要給予學(xué)生尊重，相信學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有自己的認識和理解，有自己的態(tài)度。雖然學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)已經(jīng)過了最佳時期，但是教師仍然可以從這一角度出發(fā)，積極引導(dǎo)和進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就意味著教師不能夠再使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)打造更加開放的數(shù)學(xué)課堂，盡可能地讓學(xué)生自己來學(xué)，以自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的結(jié)合已是常態(tài)，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體工具時也不能夠停滯不前，要與時俱進，開拓創(chuàng)新，盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的激趣優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課外資源，全面服務(wù)和滿足學(xué)生的思考探究需要。

數(shù)學(xué)教師要主動親近學(xué)生，與學(xué)生深入探討交流，保持年輕的心態(tài)，跟上新生代的節(jié)奏，對社會生活有足夠的了解，把課堂教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，這樣就可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥。高中生正處于一個自我意識強烈，同時競爭意識也非常強烈的階段，教師也要把這一特點充分利用起來，結(jié)合所要講解的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生安排一些競賽、比賽項目，建立與之配套的測評體系，鼓勵學(xué)生以個人或是以小組的形式來參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生可以相互幫助，營造和諧班級氛圍，實現(xiàn)共同進步。

（二）鼓勵獨立思考和創(chuàng)新

從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看，很多方面都是學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動作用才能夠發(fā)展起來的，教師的引導(dǎo)只是輔助，那么教師除了要進一步強化學(xué)生的興趣之外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

以往不少教師習(xí)慣于將學(xué)生劃分等級，這種思維模式已經(jīng)被現(xiàn)代教育所摒棄，教師不能夠再以學(xué)生的成績來判斷學(xué)生的水平，要對每一位學(xué)生予以尊重，保證每一位學(xué)生都有平等參與課堂互動的機會。課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯誤也是正常現(xiàn)象，教師不能夠以偏概全，一味地指責(zé)和批判學(xué)生，而要對學(xué)生的想法予以包容。比如，有的知識點對學(xué)生來講有一定的難度，但更是讓學(xué)生思維能力發(fā)展的好機會。所以教師必然要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己此前所學(xué)相關(guān)知識點，給學(xué)生提出一些利于其思考探究的問題，并鼓勵學(xué)生大膽表達自己的意見，以小組為單位展開討論互動，并讓部分學(xué)生在全班學(xué)生面前展示自己的想法，教師之后再對其做糾正和補充。給學(xué)生講題時，教師不能夠只給學(xué)生講解一些常規(guī)的解題思路，限制學(xué)生的思維發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在總結(jié)以往解題一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)會舉一反三，就題論題，找出最合適的解題方法。

（三）重視總結(jié)和反思

課后總結(jié)和反思是高中生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的一個良好習(xí)慣，可以對學(xué)生在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進行二次強化，進一步加深對知識點的理解，也可以強化學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，甚至可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，為探究新知識做好鋪墊。長此以往，學(xué)生必然會在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所進步和提升。數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的每一個知識點都不是獨立存在的，相互之間都有關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生能夠定時復(fù)盤，就能夠?qū)λ械闹R點有全面的理解和準(zhǔn)確的調(diào)動以及靈活的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

當(dāng)今社會所呼吁和需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，即核心素養(yǎng)高的人才，高中數(shù)學(xué)教師一定要明白這一點，不斷地拓寬培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑，爭取滿足教育事業(yè)和時代發(fā)展的需要，為學(xué)生的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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