分析讀寫融合在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的滲透

關(guān)鳳蓮

◆摘? 要：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科對小學(xué)生來說是非常重要的，但是小學(xué)語文的教學(xué)仍然存在許多問題，要構(gòu)造有效的語文課堂還是路漫漫其修遠(yuǎn)兮。構(gòu)成這種癥狀的最大原因就是沒有找對有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，而小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中閱讀和寫作是占很大比例的，因此應(yīng)該注重把閱讀和寫作結(jié)合起來，才能促進(jìn)語文教學(xué)活動的順利開展，因此教師們要找對方法，提高學(xué)生的讀寫能力。本文先是分析了小學(xué)語文教學(xué)中讀寫融合的重要性，接著找到了在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，最后提出了讀寫融合在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的策略。

◆關(guān)鍵詞：讀寫融合;小學(xué)語文;教學(xué)滲透

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫融合的重要性

1.有利于提高學(xué)生的理解能力

語文是我國教育中最為重要的一門學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)讀寫融合的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好的學(xué)好包括語文在內(nèi)的其他學(xué)科。其中小學(xué)語文教學(xué)讀寫融合培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是其中之一。我認(rèn)為培養(yǎng)好其理解能力是至關(guān)重要的，它有利于學(xué)生更好的讀懂題目，解答題目。與人交流的過程中也是必不可少的，它更有利于提高小學(xué)生的情商。

2.為小學(xué)生初高中的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生第一次完全的接觸讀寫結(jié)合的語文教學(xué)階段，它比幼兒園難度大，又比初中簡單，是一道分水嶺。因此小學(xué)語文的讀寫融合教學(xué)是一個很重要的過渡階段。若在此語文讀寫融合教學(xué)有了一個較好的入門方式，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么將為初高中語文學(xué)習(xí)提供了便利，為其打下了一個好的基礎(chǔ)。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

讀寫融合就是把閱讀和寫作相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個方法，學(xué)生通過閱讀擴展了知識面，學(xué)習(xí)了新的寫作手法，進(jìn)而有了寫作的題材，豐富了寫作的內(nèi)容;又或者是學(xué)生們通過寫作發(fā)現(xiàn)了自己的不足，同時閱讀彌補自己的弊端，以這種互補的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式

受應(yīng)試教育的影響，教師現(xiàn)今大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“分?jǐn)?shù)論”。重視的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不是思考應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行讀寫融合課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。對學(xué)生進(jìn)行硬性教育，按步就搬書本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，不尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效方法，忽略了小學(xué)讀寫融合課堂的教學(xué)，使小學(xué)語文課堂效率低。

2.師生間的互動較少

教師受著以往教學(xué)方式的影響，多以教師教學(xué)為主，教師的教學(xué)為中心，但是卻忘了，隨著教育方式的不斷改進(jìn)，學(xué)生逐漸變成的教學(xué)的主體。以往教師在課堂時旨把書本上的內(nèi)容教授給學(xué)生即可，而忽略了與學(xué)生進(jìn)行互動。這樣無法讓學(xué)生的思路跟著教師走，上課容易開小差，同時師生間缺少互動，也會使教師無法了解學(xué)生在課堂中遇到的問題，學(xué)生的問題得不到解決，課堂效率低下。學(xué)生的問題如果長時間得不到解決，就會對語文閱讀的學(xué)習(xí)慢慢的產(chǎn)生排斥的心理，這樣不利于其語文閱讀的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的閱讀寫作較少

現(xiàn)今小學(xué)語文的教學(xué)都比較簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都傾向于數(shù)學(xué)和英語，家長們也更注重學(xué)生數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)，往往忽略的語文教學(xué)。而小學(xué)生語文教學(xué)閱讀和寫作占比很大，而語文教學(xué)被忽略了，閱讀和寫作也就減少了，題海戰(zhàn)術(shù)雖然不建議使用，但是還是有一定效果的，看的多了、寫得多了，見識和寫作技能也就豐富起來，這樣以后在學(xué)習(xí)中無論是閱讀還是寫作，遇見時腦海里就會有一套解決方法，這些都是有利于語文學(xué)習(xí)的。

三、讀寫融合在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的策略

1.在課文教學(xué)中進(jìn)行寫作練習(xí)

教師們可以以課文講解為契機，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，實現(xiàn)讀寫融合。教師在教授課文時，可以利用課文資源，將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，構(gòu)建“讀中有寫”的新型教學(xué)課堂，讓閱讀和寫作相輔相成，促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)效率的提升。例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的四篇課文是《古詩三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》，加之習(xí)作《_____即景》，其都是感受自然之美，是是生活中自然美景的描寫，教師們就可以讓學(xué)生通過這四篇課文，仿照課文的內(nèi)容和形式，對日常生活中的景色進(jìn)行描寫，教師們以這種方式引導(dǎo)學(xué)生通過自己熟悉的事物入手，既可以讓學(xué)生更好的理解課文，也可以提高學(xué)生的寫作水平，更好的實現(xiàn)了讀寫融合在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

2.教師應(yīng)運用多媒體等新設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣了，那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍了。隨著科技的發(fā)展，使我們對學(xué)生的教學(xué)不再局限于通過黑板、粉筆等方式進(jìn)行教學(xué)，教師們可通過多媒體技術(shù)，運用學(xué)生感興趣且易理解的方式多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)時時，身臨其境。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，老師在教授課文前，可以先放一段未被毀滅前圓明園的照片，然后帶著學(xué)生讀完后再看一段成為一片廢墟的圓明園的現(xiàn)狀，將學(xué)生帶入當(dāng)時的時代背景，認(rèn)真體會作者寫這篇文章的內(nèi)心感受，進(jìn)而使學(xué)生的心靈受到震撼，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的學(xué)習(xí)課文中的寫作手法，或者讓學(xué)生看看別的作者的手法有何不同，在對比中提高寫作水平。

四、結(jié)語

讀寫融合最為作為一種新興的教學(xué)手段，在現(xiàn)今的語文教學(xué)中是很實用的，因此教師們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，尋找適合自己的將讀寫融合在小學(xué)語文教學(xué)中的方法，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，還提高了課堂效率。但是將讀寫融合有效的滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中不是一蹴而就的需要教師的不斷創(chuàng)新以及學(xué)生的積極配合，學(xué)生和教師都應(yīng)該重視起來。

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