運用思維導圖開展小學語文作文教學研究

李蘭燕

摘要：隨著教育的不斷發展和進步，對小學語文教學提出了更高的要求。思維導圖這種新穎的教學形式，不僅能激發學生的寫作興趣，還能活躍課堂氣氛，為學生更好地寫作打下基礎。所謂思維導圖，就是借助圖文對寫作主題進行詳細分解，充分挖掘小學生的思維能力，引導學生充分發揮想象力，從而提高寫作能力。在小學作文實踐課堂中，思維導圖逐漸應用到課堂教學中，有效地發展了學生的寫作思維，從而提高了小學生的創新能力。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;作文教學

思維導圖可以很好地發散學生的思維，深度開發學生的大腦潛能，在一定程度上促進了教學的發展。思維導圖模式適應小學生身心發展的特點。小學生對于這種新穎的教學形式非常感興趣，既能理清小學生的寫作思路，又能培養學生的學習感受，從而提升學生的寫作能力。

一、繪制思維導圖，豐富寫作材料

小學生沒有經歷過太多的事情，也沒有記錄生活中事件的習慣。因此，他們沒有什么內容可寫的，限制了他們的寫作水平的提升。在這種情況下，教師在進行語文作文教學時，需要根據日常生活繪制思維導圖，讓學生根據思維導圖進行描述或寫作，從而訓練學生的寫作能力，給學生增加一定的寫作素材，最終提高寫作水平。比如;教師在以“展示業余生活”為主題進行寫作時，可以先給學生準備一張白紙，然后讓學生在白紙中央畫出一個代表自己的圖案，再畫幾個與自己相連的圖形，分別寫在圖形上;課后活動內容、課后活動地點、課后活動人物、課后活動趣事……，然后老師根據圖形問學生：“課后活動的內容是什么？活動在哪里舉行的？你和誰一起進行的？課外活動中發生了哪些有趣或令人印象深刻的事情？"，學生根據老師的提問進行思考后，老師可以讓學生分別在圖形中記錄回憶的事件，最后，讓學生根據自己的思維導圖寫一篇短文，這樣學生就可以清楚地了解畫思維導圖的作用以及寫材料對寫作的重要性。教師通過引導學生繪制思維導圖來進行學生寫作的教學，可以使學生了解寫作素材的來源，培養學生獨立積累和發現寫作素材的能力，使學生在寫作時擁有豐富的寫作素材，從而達到提高學生寫作水平的目的。

二、利用思維導圖，拓展學生的想象能力

教師在小學生作文教學中運用思維導圖法，可以有效提高學生的想象力，讓學生在寫作時拓展作文的中心思想，從而使所寫的作文更具感染力，從而有效提高學生的寫作成績。比如老師按照《最熟悉的人》進行習作訓練時，可以先問學生：“生活中你最喜歡誰？他怎么了？”學生思考后，老師先讓學生根據時間、地點、人物和事件寫一個句子，然后讓學生簡單寫下原因、過程和結果。學生寫完之后，老師讓幾個學生說出自己想寫的內容，比如“我摔倒了，媽媽送我去醫院”，老師可以用思維導圖模型問學生：“我什么時候摔倒的？你從哪里掉下來的？你為什么跌倒？你怎么告訴媽媽的？媽媽來的時候是什么樣的？媽媽見到你的時候對你說了什么？你心里是怎么想的？”這樣，學生通過思考問題，從而寫出具有感染力的作文。教師利用思維導圖向學生提問，可以幫助學生在思考的過程中拓寬思路，從而提高想象力，使學生能夠寫出富有感染力的作文，最終達到提高寫作成績的目的。

三、利用思維導圖增強學生的審題能力

審題是寫作的第一步，也是最關鍵的部分。學生只有認真審題，抓住重點，才能保證寫作質量，避免題型偏差。在語文作文教學的具體過程中，教師可以利用思維導圖加強學生的審題能力。例如，為了讓學生快速掌握作文題目的中心思想，教師可以讓學生圍繞題目內容描述發散的細節，或者根據題目中的呈現內容，以圓心圖的形式展開聯合思維，讓學生通過這種方式找到作文題目的中心。此外，如果采用思維導圖，要求教師引導學生以圓心為作文寫作核心，寫作過程中涉及的內容和相關線索要緊緊圍繞圓心及其核心外圍的細節進行描述。以寫作為例，要求學生在寫作過程中把握對象本身的特點，并在此基礎上描述細節，傳達情感。這種寫作方式可以使作文整體顯得緊湊而深刻。

四、利用思維導圖建立寫作思路

對于大部分小學來說，在作文寫作的過程中，經常會遇到想表達的問題，但又不知道如何表達，或者經常會出現寫作“卡”的問題。針對這種情況，在確定寫作中心和主題的前提下，教師可以靈活運用思維導圖的教學方法，引導學生構建自己的寫作思路，讓學生順利完成整個寫作[3]。比如在訓練以“我最喜歡的風景”為主題的作文寫作時，教師可以利用思維導圖引導學生發散思維，激發學生的想象力。首先，通過“風景”這個詞，我們可以聯想到“春夏秋冬”等季節性名詞，或者某個地區等名詞。根據這些名詞，老師可以讓學生試著談論賦予不同季節或地區的意義和情感，以及它們為什么會成為你最喜歡的風景。小組討論或自我呈現后，引導學生總結提煉自己想表達的想象場景和感受，然后確定大致的寫作方向，最后通過適當的調整和修改完成寫作思路的構建。

結語：綜上所述，教師將思維導圖科學融入小學語文寫作教學，不僅可以拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作思維，還可以豐富學生的寫作內容，讓學生有話可說。思維導圖作為一種新穎的教學形式，不僅可以培養學生的寫作興趣，降低學生的寫作難度，還可以為學生搭建一個寫作框架，更好地培養學生的寫作熱情，為學生今后的進一步寫作打下基礎。

參考文獻：

[1]汪麗.核心素養下小學語文作文教學運用思維導圖的探究[J].神州（上旬刊），2019（19）

[2]馮霞.基于思維導圖的小學語文群文閱讀[J].科教導刊（上旬刊），2018（1）