淺析小學語文口語交際能力培養策略

巫德琳

摘要：在小學語文教學中，在教材編排上，將“口語交際”置于“語文園地”之上，旨在強調小學生口語交際的重要性。所以，小學生的口語交際能力的培養非常重要，它不僅能使學生產生學習語文的興趣，而且能鞏固他們的語言技能，有利于小學語文教學。與此同時，加強學生口語交際能力的培養，促進其健康發展，可有效地提高學生的交際能力，增強自信。本文通過對已有文獻的深入研究，為現代小學語文教學提供了一條新的思路，有助于提高小學語文教學的實效性。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養策略

口頭溝通能力是人與人溝通、表達的一項基本技能，是學生未來發展所必需的。口語交際能力的培養是學生進行語言啟蒙、提高口語交際能力的主要載體。所以，小學語文教師必須積極順應素質教育教學改革的理念，創新教學方法，不斷提高學生的語文學習質量，才能更好地培養學生的口語交際能力。本論文對小學語文教學中培養學生口語交際能力的策略進行了深入的研究，旨在為語文教師的教學實踐提供一定的參考。

一、培養小學生口語交際能力的重要性

小學時期是學生認識事物的黃金時期，是學生用語言表達思想和形式的關鍵時期。所以，在小學語文教學中培養學生的口語交際能力是十分必要的。發展學生的口語交際能力，不僅要培養他們的語言表達能力，而且要培養他們的思維、知識運用、觀察和創造能力。培養學生的口語交際能力，有利于提高學生的綜合素質。與此同時，口語交際能力的培養也要求教師轉變教學觀念，創新教學方法，這對于促進教學改革具有重要意義。學生的學習興趣會在創新教學模式下得到很大激發，從而大大提高學生的學習質量。從這一角度出發，在小學語文教學中積極培養學生的口語交際能力，可以為學生今后的發展打下堅實的基礎，從而促進其更好的成長和發展。

二、小學語文口語交際能力的培養對策

1.為學生提供口語交流機會

要培養兒童的口語交際能力，首先要為兒童創造一個良好的語言環境，這是教師努力的方向。語文課教學是師生雙向溝通過程。教師應抓住課堂上的每一個細節，為學生提供口頭溝通的機會。語文課堂教學中，學生往往會在教學前幾分鐘出現注意力分散、注意力不集中的現象。這一時期，教師可以利用這幾分鐘培養學生的口語交際能力，安排學生進行美文的閱讀、講故事等活動，建立學生自我展示的平臺，充分體現學生的主體性，同時也培養了學生的口語交際能力。另外，在教學過程中，教師還能為學生創造更多的交流機會，如問答、游戲、比賽等形式，使學生能夠自主參與到一個交流的氛圍中。除了語文課堂，老師也可以鼓勵學生積極參與到學校組織的各種實踐中去。比如，學校經常組織一些范圍廣、規模大的活動，如演講比賽、體育比賽等，可以增強學生與他人溝通、合作的能力。另外，還有夏令營、運動會、春游等活動，不僅能培養學生的口語交際能力，還能讓學生獲得更多的人生感悟，全面提升自身素質。

另外，保持心情愉快也是交談的前提。唯有讓孩子處在一個和諧、輕松的環境中，才能給他們安全感，讓他們敢于說自己想說的。因此，建立輕松愉快的語言環境是父母和教師的責任。盡管教師和家長都是學生的長輩，但教師和家長仍然要保持低姿態，以朋友的身份與孩子溝通，傾聽孩子的心聲，讓孩子沒有心理壓力的去練習說話。

2.開展小組合作學習，自由表達

探究性學習是素質教育改革后出現的一種創新而有效的教學方法。以此為基礎，學生圍繞某項學習任務進行自主思考與合作討論，既有利于學生學習能力與思維能力的發展，又有利于培養學生的交流合作能力及口語交際能力。與此同時，小組活動的開展使學生真正成為了課堂的主人，極大地激發了學生的學習興趣，使他們能主動地參與到思維與交流中，進一步地提高了口語交際能力。所以，小學語文教師需要在小組活動中進行積極的合作學習，引導學生。

舉例來說，在學習《落花生》一課的教學中，老師可以組織學生將他們的學習分組。第一，教師必須根據學生的學習情況，包括學習能力和基礎知識，對學生進行科學的分組，以確保每一組都能達到相同的學習水平。其次，要根據本課程的主要教學內容和教學目標，對學生進行有針對性的學習任務安排;在這門課的重點教學內容和教學目標的基礎上，學生可以在學習過程中掌握借物描寫人的寫作技巧，充分理解“做人要做有用的人，而不做一個只講體面對他人沒有好處的人”的道理。老師可將小組活動中的學習任務設定為“探究寫作中所體現的寫作技巧與人生原則”。在學生交流討論過程中，教師要主動融入學生，引導學生。最終，教師需要讓每一組派一位代表對小組討論的結果進行綜合說明，并對結果進行客觀全面的評估。這種教學過程中，學生積極主動地進行獨立思考與合作討論，對培養學生的學習思維與溝通能力有重要作用。結果表明，學生的口語交際能力將會有較大程度的提高。

3.引導學生善于規范的表達

為了培養小學生的口語交際能力，教師需要從生活實際出發，為小學生積累更多的口語資料。學生在豐富的生活中用心體會、感受生命的資源與現象，并將之轉換成自己的語言。教學過程中的表達需要規范，讓學生有一定的邏輯思考，重視他人的情感和觀點的表達，學會傾聽，讓學生在別人表達的過程中發現自己的不足，針對別人表達的問題，進行個人體驗的分享。學生們的表達與溝通在這樣的互動與學習環境中會更和諧。為避免浪費課堂交流時間，教師可為學生安排好課時閱讀，使學生能夠正確表達，增強其表達的精確性和生動性。

總而言之，小學語文教師在教學過程中應注重學生口頭交際能力的培養。通過引導學生對情境的理解、組織課堂辯論活動、開展小組合作學習、建立和諧的師生關系，引導學生積極交流、表達、思考，不斷提高學生的口語交際能力。通過這種方式，學生在獲得了較好的口語交際能力之后，可以有更廣闊的發展空間。

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