家庭教育與幼兒園教育互補的實現路徑研究

張智發

摘 ?要：幼兒園學段是幼童開發智力，適應課堂節奏和培養學習習慣與能力的啟蒙階段，鑒于幼童年齡偏小，為了保證獲得理想的教育效果，家庭教育與幼兒園教育互補勢在必行。從當前實踐情況來看，二者的互補教育還有提升空間。本文先探討了二者互補教育存在的問題，又提出了實現互補教育的四條路徑，希望對相關研究有所幫助。

關鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;幼童;問題;實現路徑

一、家庭教育與幼兒園教育互補現存問題

從當前實踐情況來看，家庭教育與幼兒園教育的互補情況還存在著一些問題。

一方面，更多家長存在著把孩子送去幼兒園，自身只需要提供物質支持即可的錯誤認知。所以，這就會出現一部分幼童很難適應幼兒園的上課節奏和條條框框的規則。具體表現為幼童課上注意力不集中，隨心所欲地破壞規則等。

另一方面，幼師與家長的溝通還存在問題。當前幼師與家長溝通的內容主要包括幼童的近期表現，幼童各科的學習成績和幼童在幼兒園遇到的問題。但是這些內容還遠遠不夠，現在的許多家長忙于工作，也缺少教育孩子的經驗，因此需要幼師在與家長溝通問題時，提出自己的建議，幫助家長更快更好地找到解決問題的方式方法。與此同時，幼師還要做好追蹤記錄，觀察幼童是否進步或者出現了什么新的問題。

此外，家庭教育與幼兒園教育在如何擴展和利用課堂資源這一方面還有所欠缺。比如，微課形式的學習資料沒有得到很好的利用。再如，家庭教育與幼兒園教育在培養幼童特長方面也存在欠缺。

二、家庭教育與幼兒園教育互補實現路徑

（一）家庭幫助幼童建立基本意識

鑒于幼童年歲尚小，為了順利進行幼兒園教育和獲得更好的教育效果，幼兒園教育需要家庭教育幫助幼童建立起時間觀念、規則意識和學習意識。

家長需要每天抽出一定的時間陪伴幼童成長和學習。起初，家長可以給幼兒買來填畫手冊，連環畫和童話故事等。同時，家長需要事先與幼童協商，選擇一種他最為喜愛的內容，并且使幼童理解為什么每天要看完一定頁數的書或者畫完一定數量的畫。當幼童開始漸漸適應這種學習節奏之后，家長便可以進一步培養幼童學習與總結的意識。例如，在幼童結束每天的學習任務之后，家長可以詢問幼童這一天畫了什么畫，讀了什么故事，并鼓勵幼童用完整的語言把它描述出來。如果條件允許，鼓勵幼童寫在紙上。當幼童習慣這樣的總結之后，可以進一步培養幼童的時間意識和規則意識。比如，家長可以規定幼童需要在幾點幾點之前完成當天的學習任務。再如，家長可以規定幼童在看書或者繪畫時，不允許看動畫片和吃零食。

（二）家長重視對幼童的言傳身教

從當前實際情況來看，部分家長傾向于把孩子直接交給老師教育，自身只需要在言語上督促他們努力學習，遵守規則即可。但其實家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行會在潛移默化中影響孩子，所以幼兒園有必要提升家長對言傳身教的認識與理解。

一方面幼師可以在學期伊始召開一次主題家長會，家長會討論的內容就是如何言傳身教。幼師需要介紹言傳身教的必要性和重要性，以及言傳身教的辦法。比如某一個幼童，總是靜不下心來學習，無法做到專注，那么幼師不妨建議家長每天拿出半個小時的時間坐下來看書，同時要求幼童專注于干一件事情。半個小時內，如果幼童出現注意力不集中的情況家長要及時提醒，并以自己專心的看書來督促幼童靜下心來。

另一方面，幼師要借助微信等社交軟件，經常與家長聯系，和家長反饋幼童近期出現的舊問題的改進情況，交流新問題。例如近期幼童情緒低落，學習興趣驟減，參與班級活動的熱情消退，幼師要及時告知家長相關情況，了解是否是家庭內部出現變動，是否這段時間內家長對于幼童的陪伴不夠。只有找到原因，才能與家長配合，對癥下藥。

（三）家庭和幼兒園重視微課的應用

后疫情時代，網課和微課等課程形式的流行也對幼兒園教育有所啟迪。從當前教育形式來看，部分幼師更多在課堂上應用色彩斑斕、妙趣橫生的微課，而忽略了對微課的擴展利用。其實，不管是家庭教育還是幼兒園教育都需要重視微課的應用。

一方面，幼師可以把微課應用到作業布置環節。由于幼童年歲尚小，幼師更傾向于布置趣味性更強的作業。例如，幼童在課堂上學習了《靜夜思》這首古詩，那么幼師不妨制作一個富有畫面感的微課視頻。待到幼童放學到家后，家長陪伴幼童一起觀看微課，在一幀一幀配合畫面的知識再現中，加深幼童對《靜夜思》的理解。此外，幼師還可以制作微課課后習題。例如，給出漢字，讓幼童選擇對應的讀音。再如，給出《靜夜思》的上一句，讓幼童填寫下一句。

另一方面，幼師可以從與幼童的交流中了解他們的興趣愛好，再結合家長的意見，鼓勵他們有所選擇地聽微課。例如，幼童很喜歡繪畫，那么幼師可以根據他的興趣，與他分享繪畫微課，鼓勵他每天畫一幅畫，并提出表揚和建議。此外，還可以推薦給家長相關的網站和應用軟件，定期和家長交流孩子的學習情況。如果有合適的機會，還可以推薦幼童參加同年齡段的繪畫比賽。

結語：幼兒園學段是幼童養成良好習慣，適應課堂節奏的重要階段，因此為了幫助幼童取得更大的進步，需要家庭和幼兒園共同努力。在此背景下，本文針對當前家庭教育和幼兒園教育互補存在的三方面問題，提出了三種解決之策，希望有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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[2] 李芙蓉. 家庭教育該如何與幼兒園教學實現互補[J].讀與寫，2016（11）

[3] 陳圭. 家庭與幼兒園教學實現互補的措施探討[J].基礎教育論壇，2020（06）

（作者單位：鄂爾多斯市康巴什區早期教育指導中心，內蒙古 ? 鄂爾多斯 ? 017010）