如何運用傳統文化打造特色班集體

胡茵茵

摘 ?要：打造特色班集體在學生個性發展中的起著積極作用，如何運用傳統文化的思想教育作用，打造和諧特色班集體，提升學生對傳統文化的認知，潛移默化中培養學生文化傳承的意識，增強班級凝聚力，打造文化班級，促進學生們健康成長，需要我們不斷去實踐、去探索。

關鍵詞：傳統文化;班級管理;小學

班級的主人是學生，學生的發展離不開班級的發展。一個具有特色的班集體在學生集體生活中起著至關重要的作用。中華傳統文化源遠流長，應以其為依托，把班級管理與傳統文化相結合，運用傳統文化打造一個有特色的班集體，使學生能從優秀的傳統文化中汲取豐富營養，讓他們熏陶在傳統文化之中，塑造出美好心靈。

一、集百家之所長，融百家之所思——把傳統文化與班級管理相結合

學生的思想觀與價值觀初步形成于小學階段，在繁雜的班主任管理工作中，小學的班主任既要把班級管理的日常管好，還要對學生正確的人生觀和價值觀的樹立進行引導。所以，我們是非常有必要把傳統文化與班級管理相結合。在傳統文化中尋找各種有助于小學班級管理的傳統思想的支撐點。

現如今，重視學生的主體地位在班級管理中有著重要的作用。“仁”作為儒學的重要內容，適合用于班級管理的各個方面。作為班主任應懂得以“仁愛之心”去尊重、關愛學生，以人為本，平等對待每一個學生，還要運用儒家倡導的“因材施教”思想，從不同學生個人的實際情況出發，針對他們不同的差異進行教學與管理，讓他們參與到班級管理中來。我還把法家和墨家的思想結合來運用于建立班級制度中，先建立班級制度用于規范學生的行為，從而讓學生有規可尋，方便對學生的錯誤進行及時糾正;同時我輔佐以墨家公正、公平思想，賞罰分明，為學生營造出一個博愛公正的班級氛圍，讓學生們相信老師，樹立班主任良好的形象。我還運用老子的“無為而治”主張，為學生們提供相對自由的可自主提出班級建設建議的足夠空間，“管”和“放”相結合，使學生們能認可自己的班級，漸漸自主自覺參與到班級活動中來，展現自己的才能與智慧。

二、入芝蘭之室，久而不聞其香——把傳統文化與班風、班訓相結合

要打造一個良好的特色班集體，應該重視班級班風的形成。班風是指一個班級的作風和風氣，是能通過班級的環境和氣氛來發揮潛移默化作用，影響著全體學生的思想和行為。我們班是一個有著共同的目標與前進方向的班集體，名為詩韻班。“詩韻”則為鑄詩書為魂，傳傳統文化之韻。《論語·季氏》云：“不學詩，無以言。”指不學詩，則說不出好思想觀點。古詩文是中國古典文化的語言精華和思想的結晶。我希望學生可以通過學習古詩文來陶冶情操，在日常與古詩的接觸中豐富自己的精神世界，成為一個有文化、有思想、有道德、有追求的人。

要想打造特色班集體，首先要訂好班級特色文化目標。同學們只有在共同的奮斗目標指引下明確不斷前進努力的方向，才能有奮進的動力，才能產生強大的凝聚力和向心力。我們班級的目標是：“志存高遠，心懷天下”，希望同學們在成為有雄心壯志，志向高遠的人同時承擔起歷史賦予的重任，心系天下，兼濟蒼生，著眼未來。我從古詩文中受到了啟發，提煉了本班班訓：“學詩明理，知書達禮”。主要是希望同學們能在日常傳統文化學習中能懂道理，做一個有知識、有禮貌的人。禮儀是個體素質的外在表現，所以我重視學生們文明禮貌習慣的養成，且有意識地將禮儀知識潛移默化通過傳統文化的學習融入學生的學習生活中，并結合現在學生們的生活，進行各種禮儀教育，如課堂禮儀、尊師重教禮儀，儀容儀表禮儀，文明舉止禮儀，飯桌禮儀等。在這樣的反復練習中，逐漸讓學生更加注意自己的文明禮儀習慣，從而成為一個有禮貌懂禮儀的人。在這樣的充滿著濃郁傳統文化的學習氛圍中，我們班形成了“勤學樂讀，不斷進取”的班風。“勤學”則勤奮好學，“樂讀”則把讀書學習當做快樂的事。我引導學生們在傳統文化的學習中學習前人們良好的學習態度，做一個態度端正，勤學不輟的學生，學會做人與學會做學問，從而凝聚班級力量，形成本班特色班風。

三、經典永流傳，學習在今朝——把傳統文化與日常教學相結合

作為一名語文老師同時兼班主任，我會把傳統文化與日常教學相結合。我會結合所教課文，根據教參與實際情況，適時把傳統中為人處事的基本準則、孝悌思想、愛國主義情懷等滲透入教學中，用淺顯的解釋把晦澀難懂的古人智慧教授給同學們。如學習《程門立雪》一課時，從而教導孩子們尊重師長，理解楊時的求學心切，從而延伸到學生們日常對有學問長者應該給予尊重，并且要學習求學中學會堅持，不應半途而廢的精神。還有如利用我國傳統節日，如清明、中秋、端午等節日，開主題班會課，讓學生在互動中感受濃厚的節日氛圍，并了解到各種傳統節日的由來和對應的文化禮節。

經典的國學至今已傳承了幾千年，它們民族文化的精髓，是古代圣賢的思想的結晶，沉淀成了先賢們智慧的精華。我在班級上利用學校大課間十五分鐘開展經典誦讀活動，由學生輪流帶讀，如《千字文》《笠翁對韻》《唐詩三百首》等。讓學生在朗朗書聲中受到陶冶，同時提升學生的文化素養和涵養班級文化的底蘊。

總之，班級管理是一門可用一生去學習的學問，如何運用傳統文化打造特色班集體，還需我繼續去探索，值得用一輩子去實踐。

參考文獻：

[1]王合有. 探究中華優秀傳統文化傳承與小學德育相結合[J]. 新課程，2021（3）：228-229.

[2]關于語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].苗永青.青少年日記（教育教學研究）. 2019（07）

（作者單位：茂名市雙山小學，廣東 ? 茂名 ? 525000）