核心素養視角下提升小學體育教學有效性的路徑分析

張信

摘 要：社會和經濟不斷在發展，教育也在不斷地發展，體育教學在小學課程中越來越重要。體育是一門可以強健體魄，培養學生吃苦耐勞，團結協作，堅韌容忍精神的重要課程之一，它關乎小學生的學習和成長。體育教學和其他科目有所不同，它教學的場地在室外，有很大的活動區間，可以很好地緩解學習壓力，同時鍛煉學生的身體和心理。在素質教育的背景下，小學體育教師要積極地尋求有效的教學方式。基于此，文章就核心素養視角下如何提升小學體育教學展開了分析和探究，并提出了相關策略。

關鍵詞：核心素養;小學;體育教學;有效路徑

一、 引言

小學階段的學生年齡小，活潑好動，體育課是他們最喜愛的課程之一。他們喜歡在運動和比賽，但是卻排斥體育鍛煉。在日常的時間里，他們會開心地奔跑、跳躍、游戲，但是在體育課上，他們卻無精打采，被動地進行著教師要求的體育鍛煉。體育課也成了他們眼中無聊的、枯燥的課程。造成這一現狀的主要原因和教師的教學方式有直接的關系。部分小學教師還是秉持著傳統的教學理念和教學方法，輕理論、重實踐，教學方式陳舊老套，始終是“教師示范—學生模仿—教師糾正—學生練習”這樣始終不變的模式。此外，在教學內容上也很落后，教學內容跟不上時代發展，無法調動學生的學習興趣。這些原因導致體育課堂效率低下，對這種情況，教師在體育教學中務必要多反思，及時地改善、不斷地創新。

二、 核心素養下開展小學體育教學的價值

（一）促進學生運動能力的發展

小學體育學科的核心素養包含了運動能力、體育品德和健康行為。小學生只有具備了體育核心素養，才能夠在體育運動的過程中克服困難，具備一定的心理調節能力。小學階段是學生身體發育的重要階段，經常會發現不同學生的身體狀況是不同的，進而他們表現出來的運動能力甚至學習能力都不同。因此，有效地展開體育教學不僅對發展學生的運動能力有促進作用，而且對學生的學習能力也有積極的影響。

（二）幫助學生養成健康的行為習慣

展開體育教學還有一個最重要的目的：通過有效的體育教學來促進學生的體育意識，然后漸漸培養小學生形成良好的、健康的行為習慣。只要學生形成了一定的體育意識，就會把這種意識無意地運用在體育活動中，這不僅可以提高學生的體育效率，還對小學生的行為習慣產生良好的影響，形成良好的體育品格。

三、 現階段的小學體育教學

（一）教學目標不夠明確

體育教師是體育教學的指導者，對體育教學發揮著至關重要的作用，教師決定著一堂課的教學效果。教師有明確的教學目標、較強的教學能力，這節課就一定會有較好的教學效果，學生也會在這節課中有所收獲。但是，就中國當前的小學體育教學來說，還是存在較多的問題。部分小學體育教師都不是專業的體育教師，他們自身缺乏專業的體育能力和體育素養，這就會導致教師在進行體育教學時，缺乏教學目標，教學方法也單一枯燥，無法根據學生的實際情況展開教學活動。

此外，由于小學階段的學生年齡小，認知淺，缺乏生活閱歷，他們對事物的認知就會有所局限，對體育的重要性和價值缺乏正確的認識。教師對教學的模式也會影響學生對體育的認識，讓他們覺得體育課是一門不重要的隨意的課程，體育課上也只有自由活動而已，這對小學體育教學十分不利。有很多小學生之所以會出現這種對體育的錯誤認識，都是因為體育教師在進行教學活動時沒有正確地去引導學生，沒有給學生清晰的教學目標，沒有讓學生正確地認識到這門課程，了解這門課程的價值和意義。如此，便會導致體育課教學效率低下，學生體育素養無法得到提升和強化。

（二）教學內容不夠細致

雖然說中國的體育教育正在不斷地前進和發展，教師和家長對體育教學的重視也在逐步地上升。但是，就目前來看，體育教學內容仍然是傳統的那一套：準備活動—操場跑步—自由活動。這種單一枯燥的教學內容，不僅無法激發小學生對體育的積極性和學習熱情，還會對培養小學生的體育能力和體育素養產生消極的影響。這種傳統陳舊的教學模式并沒有很好地落實新課改的教學理念和要求，對培養和提升小學生的學習能力和綜合素質都十分不利。

此外，教學內容還存在“一片倒”的問題，教學不夠喜歡，不管哪個年級都是相同的一套教學內容。而且小學體育教師在教學上很少估計到學生之間的差異性，因此也不會根據學生的差異去設置教學的內容。因材施教是當前體育教學中極為缺乏的，很多體育教師在進行教學時都是采取傳統的教學方式，對所有的學生都采用相同的教學方式和教學內容，這從一定程度上會影響一部分學生的學習效果。

四、 核心素養下小學體育教學效率提高策略

（一）教師提高自我素養

在素質教育的理念中，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的領導者，教師的指導作用非常的重要。特別是在進行小學體育教學時，教師是否進行了正確的指導決定了學生是否會受到不必要的身體傷害，是否能夠用正確的方法去進行體育鍛煉和綜合素質的培養。因此體育教師的專業素養，對實現體育教學高質量就至關重要了。這就需要學校對教師進行科學規范的定期培訓，不斷地強化體育教師的綜合素質。此外，教師在體育教學的過程中也需要不斷地進行教學反思和教學創新。在教學之前精心地準備設計出符合學生實際情況的教學內容;在日常教學中加強和學生之間的溝通交流，不斷地對教學方式和教學內容進行調整和優化，更好地去創設一個積極的教學氛圍，最大化地調動學生學習體育的積極性。將學習積極性轉換為主觀能動性，讓學生的體育能力和身心健康都能夠得到進一步的強化。

（二）激發學生學習興趣

新課改的教學背景下要求教師要本著“以生為本”的教學理念展開教學活動。這就要求體育教師在展開體育教學活動的時候，要關注學生的個體性，尊重他們的主體地位，發揮他們的主體作用。灌輸式的教學模式已經不適用于當今的體育教學，它無法保證教學質量和學習效果。所以，為了提升體育課堂的教學效率，就需要教師積極地去轉變教學理念，讓每一個學生主動地去進行學習，這樣才可以最大化地激發小學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。比如，在進行體育教學的時候，教師可以鼓勵學生去充當體育教師的角色，讓學生去安排他們喜歡的體育教學內容，這樣不僅可以調動學生的學習興趣，還可以有效地鍛煉學生的組織能力以及創新能力，對提升學生的體育綜合水平也有積極的促進作用。此外，因為教學內容是由當教師的學生來決定的，所以不同的學生的教學內容和教學模式都會有所區別，這樣就可以讓這節體育課充滿了不確定性和新穎性，讓學生也可以在他人的教學中產生興趣和好奇，進而提高體育課的課堂效率。