由學科核心素養看初中歷史教學目標的確立

敬丁林

摘要：在當下的初中歷史教學中，能夠構建合理的教學目標是保證課堂質量的重要指標，也是歷史學科能否體現教育功能的關鍵。而新課改后，又明確要求教師培養學生學科核心素養。因此，初中歷史教學目標應在三維目標和核心學科素養的基礎上進行提煉。本文就學科核心素養下如何確立初中歷史教學目標展開分析，并提出幾點策略。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;教學目標

引言：教育改革后，對初中歷史教學提出了新的標準，要求教師重視培養學生的核心素養，因此，教學目標也應重新確立。以往多是根據三維目標來確定教學目標，而現今則應在原有基礎上，融入學科核心素養內容，使學生通過歷史學習，能夠提升核心素養，促進其全面發展。

一、明確教學目標確立的意義

教學目標的制定對于課堂教學有著重要的意義，無論課堂中教師以何種教學形式傳授知識，都不能脫離教學目標。在以往的初中歷史教學中，教師多是根據教學內容制定三維目標，這種制定方式雖然從表面上來看面面俱到，且在表面上沒有明顯的問題，能夠利用三維目標構建出核心目標，并在教學中實現這一目標。但在實際授課時卻存在一個問題，部分教師在制定三維目標時存在散亂的問題，這會導致教學中的目標缺失，喪失其引導作用[1]。為了解決這一問題，教師要明確教學目標確立的意義，并及時更新自身的教學觀念。舉例來說，在學習《太平天國運動》一課時，以往教師多是制定三維目標教學，知識要求多是要求學生了解或掌握太平天國運動興起的原因，失敗的標志、原因和歷史意義等;能力要求則是引導其分析太平天國運動失敗的原因;情感目標則是通過對《天朝田畝制度》的分析，使學生感受到強烈的反封建精神，并仔細講解天京變亂，引導其認識到造成太平天國分裂的原因，從而對其進行集體主義教育。但由于本課知識容量較大，教學安排時間緊迫，使很多知識點無法細講。因此，不建議教師使用三維目標教學，應根據實際情況重新確定教學目標，并適當滲透核心素養。如引導學生了解太平天國運動的主要史實，認識到農民起義的作用和局限性。引導學生感受其大無畏的斗爭精神，及農民階級開展民主革命的局限性，從而理解到農民對革命的重要作用。

二、結合學生實際學情創設教學目標

初中歷史課程標準中明確的標注出了學科素養五個方面水平的劃分，這也是教師制定教學目標的重要依據，在確定目標的過程中，應提前對學生的學習水平有充分的了解，只有這樣才能保證教學目標與其認知能力相符合。因此，教師在教學中應重視兩個關鍵點，一是情境，也就是在分析不同情境時，重視引導學生展示出不同的素養水平;二是維度，在相同的情境中引導學生思維，從多個維度來呈現不同的素養水平，真正落實“以學定教”[2]。舉例來說，在學習《洋務運動》一課時，由于其為中國近代化第一步，在教學中有著承上啟下的作用，教師要重視教學目標的設計。在實際教學中，教師應先對學生的學習水平有一定的了解，之后合理制定教學目標。首先，教師要先對歷史學科核心素養有充分的了解，在課堂中通過講解、自主學習、課堂探究討論等方式，開展問題探究教學，以此來培養其核心素養。其次，教師應引導學生通讀教材，了解洋務運動的基本信息，并列舉出洋務運動期間興辦的軍事、民用工業。最后，結合閱讀材料及教材，正確認識到洋務運動的作用及失敗原因。

三、細化教學目標保證可行性

教學目標在制定過程中，要保證具有一定的指向性，不僅要融入核心素養，還要做到精細化。這樣才能在教學中合理落實，并保證可行性。一般來說，可行性體現在兩個方面，一方面要確定教學目標的核心內容，以問題解決水平程度作為依據，另一方面則是通過學生的行為、言語等來體現其進步程度[3]。舉例來說，在學習《辛亥革命》一課時，在課堂教學中，教師應根據課標挖掘教材中所蘊含的學科核心素養，并將核心素養融入教學目標中。先通過教材中的閱讀材料，分析歷史事件之間的關系，引導學生論證辛亥革命究竟是成功還是失敗。之后按照時間順序和空間要素對歷史事件、歷史人物、歷史現象之前的關聯性，對教材中的史實作出合理的解釋，從而培養學生的空間觀念。

四、從不同角度確定核心目標

在課堂教學中，為了更好的確定核心目標，教師應從多個方面考慮。首先，教師在制定教學目標時，應將教學方案、教學思路、教學任務等區分開來。部分教師在制定教學目標時，直接將教學重難點作為教學目標，如“北伐戰爭”、“分封制”等，但其實這更像是教學內容，教師深入挖掘教材內容，對教學目標有充分的認知。其次，明確一節課的教學內容，并根據學生的實際需求來制定難度適宜的教學目標，并對教學目標進行簡化。教學目標的作用多是為其指引方向，如果過于繁瑣，反而會誤導其思維。舉例來說，在學習《中國共產黨誕生》一課時，教師應基于核心素養設計教學目標，并通過自主學習，觀看教學視頻，小組合作討論等方式展開教學。如先鼓勵學生自讀教材，了解其中的內容，并記錄疑惑點，培養其自主探究能力。之后閱讀教材，結合材料引導學生了解知識分子到工人階級中宣傳的原因、方式，培養其分析、歸納、表述歷史史實的能力。接著閱讀教材結合所學知識，總結出共產黨成立的歷史條件有哪些，培養其綜合分析歷史問題的能力。

結束語

總的來說，在當下教學中，培養學生的核心素養已經成為主要的教學任務，但教師需要意識到，培養和發展學生的學科核心素養并非一朝一夕就可以實現，還需要改變教學觀念，重新確立教學目標，并在教學中加以滲透，只有這樣才能真正培養學生的優秀品格和創新能力，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]張軍.初中歷史教學中學生自主學習的有效指導[J].中國教育學刊，2020（S2）：112-113.

[2]牟青.轉變教與學方式提高初中歷史與社會教學有效性的策略分析[J].考試周刊，2020（A5）：145-146.

[3]米建偉.信息技術與初中歷史教學整合策略研究[J].中國教師，2020（S1）：132.