探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

胡凌潔

摘要：在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，既是落實立德樹人教育根本任務(wù)的有效途徑，也是推動小學音樂教學改革的重要措施。在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學音樂教學中涌現(xiàn)了多種創(chuàng)新教學模式和形式，這對于學生綜合素養(yǎng)的提高十分有益。為此，文章先對小學音樂教學中的問題進行分析，然后提出了小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學音樂;核心素養(yǎng);有效途徑

在素質(zhì)教育背景下，對小學各學科的教學提出了全新的要求，要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放于重要位置。對于不同學科來講，學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容并不同，在音樂課程中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其實就是讓學生在對音樂知識學習的過程中，對學生的學習態(tài)度、學習能力進行培養(yǎng)，并發(fā)展學生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、審美感知素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)，進而為學生的健康全面發(fā)展奠基。那么在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的途徑有哪些呢？下面筆者將根據(jù)自身的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)驗，談一談具體的看法。

一、小學音樂教學中的問題分析

在核心素養(yǎng)理念下，小學音樂教學雖然得到了一定的改革與創(chuàng)新，教學質(zhì)量有了明顯提高，但是就日常的音樂教學來看，仍存在一些教學問題，對于音樂教學以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了一些不利影響。具體來說，其問題主要體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，形式化教學問題突出。受到傳統(tǒng)教育理念以及小升初現(xiàn)實壓力，當下在小學階段的教學中，音樂課程并未被放到重要位置，在音樂課程教學不受重視的情況下，音樂教學形式化的問題就會越來越突出。

第二，教學內(nèi)容和教學方式都比較單一。就目前的小學音樂教學來看，教學內(nèi)容的單一和教學方式的不適宜問題仍十分突出。首先，部分老師在音樂教學中，缺乏創(chuàng)新、拓展等教學的意識，只將教學局限在教材內(nèi)容中，使學生的學習范圍狹小，對于音樂知識的理解不到位。其次，在對音樂教材中主要內(nèi)容講解的過程中，老師缺乏對創(chuàng)新教學方式的運用，使學生參與學習和實踐的興趣不高。單一教學方式和單一教學內(nèi)容問題的存在，容易讓學生喪失音樂學習的興趣，阻礙音樂教學活動的開展，進而對學生音樂能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來不利影響。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

在對小學音樂教學中問題分析之后 ，老師就需要根據(jù)音樂課程的特點以及核心素養(yǎng)的三大內(nèi)容，對培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑進行探索。下面結(jié)合具體教學實例進行分析。

1、挖掘生活素材，讓音樂回歸生活

生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，大多數(shù)音樂作品的創(chuàng)作都與日常生活有密切關(guān)系，老師如果能夠?qū)⑸钭鳛榻虒W的出發(fā)點，則可以幫助學生養(yǎng)成生活化學習的習慣，可以加深學生對音樂內(nèi)容的深層次理解，發(fā)展學生的音樂審美能力。開展生活化的音樂課程學習實踐活動，學生的生活經(jīng)驗和積極情感會被調(diào)動，這就為學生與音樂創(chuàng)作者情感共鳴的形成奠定了良好基礎(chǔ)。因此，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，老師要立足于課本內(nèi)容以及教材大綱，在生活中挖掘有效的教學素材，將其融入課堂教學中，這樣學生就可以在更加良好的音樂學習環(huán)境中，獲得良好的學習體驗，進而更好提升音樂課堂教學的效果。

比如在教學《花蛤蟆》一課時，需要讓學生以輕快富有彈性聲音說唱歌曲，并根據(jù)對歌詞的理解創(chuàng)作出對應(yīng)的動作，真切感受學習帶來的樂趣。在具體教學中，老師可以圍繞“蛤蟆”動物為主線教學，讓學生回憶生活中見到蛤蟆的場景以及其形態(tài)，緊接著為學生設(shè)計看、聽、說、做等類的活動，讓學生在環(huán)環(huán)緊扣活動的參與中，對音樂進行感受、表現(xiàn)，這樣學生在音樂學習中就會真正感受到動物與自然之間的和諧美，為學生審美感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展提供了良好條件。

2、借助游戲教學法，增添音樂課堂的趣味性

小學生的年齡和認知特點，就決定了學生對趣味事物和趣味學習內(nèi)容比較感興趣。所以，小學音樂老師在對學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要將趣味教學元素融入音樂教學中，以更為創(chuàng)新的教學活動，助力音樂教學效果的提升，并幫助學生樹立正確的音樂課程學習觀念。

比如在教學《烏鴉與狐貍》一課時，由于這是一節(jié)綜合表演課，所以，學生在這節(jié)課的學習中，既要完成對歌曲的演唱任務(wù)，又要對歌曲中的情景進行有效表演。在具體教學中，根據(jù)小學生的年齡和認知特點，老師可以先利用多媒體將歌曲中的故事進行直觀展示，以此來調(diào)動學生的學習興趣，在學生對歌曲中故事了解之后，老師就可以將學生帶入對故事情景劇的改編中，并以小組的方式對此活動進行推進，讓各組構(gòu)思出獨特的故事情境并表演。通過將情景劇表演與老師的音樂教學進行結(jié)合，學生在主動參與課堂學習和體驗的過程中，學生對于烏鴉得失的感悟也更為深刻，同時學生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)也會得到培養(yǎng)，促使了音樂課堂教學質(zhì)量的提升。

3、注重音樂欣賞，提升學生的文化理解素養(yǎng)

在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，除了要重視學生審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)外，還需要重視學生文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，這點也極為關(guān)鍵。因此，老師在具體教學中，要注重對音樂作品中深層次文化內(nèi)涵的挖掘，引導學生對其理解，在長期堅持之下，學生的文化理解素養(yǎng)會得到有效培養(yǎng)。

比如在教學《匈牙利舞曲》（第五號）一課時，在未正式教學之前，老師可以借助導學環(huán)節(jié)，將學生帶入對音樂背后故事的探究與感受之中，這樣學生在了解作品背后的文化之后，學生理解時不會再出現(xiàn)困境，而且理解的深度會不斷加深。

【結(jié)語】

綜上所述，學科核心素養(yǎng)理念的提出，為小學音樂教學指明了方向，老師可以利用創(chuàng)新的音樂教學模式和形式，將學生帶入對音樂作品的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化鑒賞之中，能夠讓學生在良好音樂學習體驗中，提升自身的音樂核心素養(yǎng)，進而為學生的全面發(fā)展以及音樂教學質(zhì)量的提升奠基。

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