以立德樹(shù)人為中心的專業(yè)思政培養(yǎng)體系構(gòu)建的探索

劉鳴濤　康與云　王振海

【摘要】在新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育必須要加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程中立德樹(shù)人的責(zé)任，必須要深刻認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而是要培養(yǎng)具備一定綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。臨沂大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托省一流本科專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行了專業(yè)思政建設(shè)探索與嘗試，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人? 專業(yè)思政建設(shè)? 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

【基金項(xiàng)目】本文受2020年山東省教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于四融合、四提升的“新一代信息技術(shù)+現(xiàn)代商貿(mào)物流”工科專業(yè)群升級(jí)改造的探索與實(shí)踐》（Z2020044）的資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0152-02

一、專業(yè)思政簡(jiǎn)介

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人是黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的立身之本。黨的十八大明確指出，“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，這為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。黨的十九大報(bào)告又提出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，需要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展是當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步不可替代的動(dòng)力，對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要支撐作用。國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才需求量也越來(lái)越大，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，此時(shí)專業(yè)教育更要思考清楚“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)核心問(wèn)題。臨沂大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托省一流本科專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行了專業(yè)思政建設(shè)探索與嘗試，初步構(gòu)建了一套專業(yè)思政的教學(xué)育人模式，取得了較好的效果。

二、專業(yè)思政建設(shè)舉措

實(shí)施“專業(yè)思政”，首先針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，確立立德樹(shù)人在人才培養(yǎng)中的核心地位，然后在課程體系上通過(guò)課內(nèi)課外，理論實(shí)踐相結(jié)合的多層次方式將課程思政深入融合到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育體系，在教學(xué)過(guò)程中全方位實(shí)施課程思政，加強(qiáng)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮第二課堂對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用，深入踐行沂蒙精神，探索面向立德樹(shù)人的專業(yè)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系，最終形成一套全面融入立德樹(shù)人理念的專業(yè)培養(yǎng)模式，整體規(guī)劃如圖1所示。

（一）專業(yè)思政課程體系建設(shè)

首先基于OBE的理念，將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)與目前的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合，明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向。從培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)根本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)性地修訂畢業(yè)要求，并構(gòu)建了更加合理的課程體系，從而對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行有效支撐，同時(shí)增加實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育滲透融合，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，整體上提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。從而初步解決了目前大部分德育教育指標(biāo)僅僅依靠馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論等政治理論課程支撐的局面。

根據(jù)修訂的培養(yǎng)方案，更新優(yōu)化課程教學(xué)大綱。根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，將課程思政任務(wù)顯式或隱式體現(xiàn)在課程目標(biāo)中。目前選擇程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、Python程序設(shè)計(jì)等專業(yè)課程對(duì)于立德樹(shù)人相關(guān)畢業(yè)要求進(jìn)行明確支撐。在這些課程的教學(xué)大綱中，課程思政任務(wù)明確加入課程目標(biāo)中，從而通過(guò)課程的教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面綜合實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于沒(méi)有支撐立德樹(shù)人相關(guān)畢業(yè)要求的其他專業(yè)課程，也需要優(yōu)化教學(xué)大綱，將課程思政任務(wù)隱式地融入到教學(xué)內(nèi)容中，從而做到課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人。

課程思政案例是專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思政教育的重要載體。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程特征深入挖掘思政元素，設(shè)計(jì)符合課程特點(diǎn)的思政案例，最終通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)對(duì)立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。為此，本專業(yè)組織了多次教研活動(dòng)，在不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行思政案例的交流和分析。例如在計(jì)算機(jī)組成原理課程中使用CPU架構(gòu)不同部件分工協(xié)作的例子，對(duì)比社會(huì)分工從而引申出“甘愿做一顆螺絲釘”的奉獻(xiàn)精神;再如Python程序設(shè)計(jì)課程中使用開(kāi)源軟件的例子，強(qiáng)調(diào)軟件版權(quán)意識(shí)，從而教育學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)中的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

（二）專業(yè)思政實(shí)踐育人體系建設(shè)

學(xué)生培養(yǎng)不能僅重視課堂教學(xué)，第二課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力往往具有特殊效果。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)決定了培養(yǎng)體系中設(shè)有大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中要結(jié)合學(xué)校要求，大力弘揚(yáng)沂蒙精神，通過(guò)開(kāi)展紅色文化活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等手段，著力培育學(xué)生“能吃苦、善創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)、樂(lè)奉獻(xiàn)”的臨大特質(zhì)，課上課下相輔相成，保障立德樹(shù)人全面覆蓋教學(xué)過(guò)程，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為了更好地發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，本專業(yè)每學(xué)年都邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工程師開(kāi)展一次校企協(xié)同人才培養(yǎng)研討會(huì)議，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷，吸納相關(guān)建議和意見(jiàn)，從而落實(shí)課上課下一體化育人模式。

（三）專業(yè)思政師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)現(xiàn)教育根本目標(biāo)“立德樹(shù)人”的主力軍，是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵所在。這就要求教師不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)有深刻的理解，同時(shí)所有教師都要承擔(dān)思想政治教育的責(zé)任。計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)是知識(shí)更新迭代速度最快的專業(yè)之一，這也造成了教師“重專業(yè)、輕思政”的局面。為了加強(qiáng)教師專業(yè)課程思政的主動(dòng)性，本專業(yè)鼓勵(lì)老師積極參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并經(jīng)常組織關(guān)于思政的教學(xué)研討活動(dòng)，將立德樹(shù)人與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升師資隊(duì)伍本身的思想政治素質(zhì)和育人能力。同時(shí)充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，以主題黨日活動(dòng)的形式進(jìn)行課程思政意義學(xué)習(xí)和思政教學(xué)方法研討，并擴(kuò)大到本專業(yè)所有教師。

（四）專業(yè)思政育人環(huán)境建設(shè)

“身教勝于言傳”，作為專業(yè)課教師，育人責(zé)無(wú)旁貸，要把育人作為首要任務(wù)，這就要求教師要堅(jiān)持正確的政治方向并不斷提高自己的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)黨支部定期舉行全體黨員學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，集中精力學(xué)習(xí)黨的文件，認(rèn)真讀原著、讀原文、學(xué)講話，切實(shí)做到聯(lián)系思想實(shí)際學(xué)、聯(lián)系工作實(shí)際學(xué);舉行老師學(xué)習(xí)，營(yíng)造“讀書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)”“多讀書(shū)、勤思考”的良好氛圍。計(jì)算機(jī)教研室每周定期舉行科研活動(dòng)，教師之間互相交流科研和教學(xué)心得，并對(duì)自己科研和教學(xué)過(guò)程中的心得進(jìn)行分享，所遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，大家一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因及解決的辦法。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這種互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的互助模式，共同營(yíng)造良好的科研文化氛圍。

（五）構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了適應(yīng)針對(duì)課程德育教育效果的評(píng)價(jià)，為課程的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)，本專業(yè)多門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，結(jié)合學(xué)校“N+1+1”考試模式綜合改革要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、基本知識(shí)的掌握、解決問(wèn)題的能力、道德態(tài)度、道德行為、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等指標(biāo)綜合納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，替代了傳統(tǒng)僅僅依靠學(xué)生課程考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，在具體評(píng)價(jià)中，將“課程思政”和德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的核心價(jià)值觀、不怕困難，勇于攻關(guān)，自強(qiáng)不息的科學(xué)精神、熱愛(ài)專業(yè)，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的職業(yè)素質(zhì)等“課程思政”指標(biāo)點(diǎn)融入具體專業(yè)課程目標(biāo)中，從而提高“課程思政”的針對(duì)性和有效性。目前，本專業(yè)的軟件工程、移動(dòng)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)基礎(chǔ)三門(mén)課程獲批了校級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革項(xiàng)目。

三、專業(yè)思政建設(shè)成效

通過(guò)課程思政的建設(shè)及實(shí)施，初步形成了一套以立德樹(shù)人為中心的人才培養(yǎng)方案，明確了專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。該版培養(yǎng)方案從2019級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施，幫助學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。老師普遍反映該年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都比其他年級(jí)學(xué)生好很多，而且比其他年級(jí)學(xué)生更懂禮貌，這就說(shuō)明思政建設(shè)在學(xué)生品德修養(yǎng)、人文情懷方面取得很大進(jìn)步。

課程思政為抓手，全面優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)大綱。在專業(yè)課程中開(kāi)始了多門(mén)思政示范課程的建設(shè)，全面優(yōu)化課程教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面綜合實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，將課程思政任務(wù)顯式或隱式體現(xiàn)在課程目標(biāo)中。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程特征深入挖掘思政元素，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的案例，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，保障課程思政全面覆蓋課程教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的持續(xù)性培養(yǎng)。深入挖掘?qū)I(yè)思政元素，分別為軟件類(lèi)和硬件類(lèi)課程，針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)提供課程思政教學(xué)案例4～6個(gè)，并推廣到多門(mén)相關(guān)課程中應(yīng)用。

通過(guò)思政建設(shè)，全面提高了專業(yè)教師思想政治素質(zhì)和育人能力。本專業(yè)教師育人意識(shí)更加自覺(jué)，主動(dòng)將立德樹(shù)人與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合， 多名教師獲批了校級(jí)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目。同時(shí)，思政建設(shè)也提高了教師從事教學(xué)科研的積極性，很大程度上教師改變了科研工作的態(tài)度，好多教師從被動(dòng)科研變成主動(dòng)科研。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在思政建設(shè)方面已取得一定成績(jī)，為了達(dá)到更好的育人效果，仍需繼續(xù)以課程作為主要抓手，大力加強(qiáng)課程思政建設(shè)，努力培育本專業(yè)4～5門(mén)“思政示范課程”，并設(shè)計(jì)優(yōu)秀的專業(yè)思政教學(xué)案例;同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)教師思政建設(shè)，以黨員教師為先鋒，逐步讓全部專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到思政的重要性，爭(zhēng)取培育2個(gè)“課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”;最后，根據(jù)實(shí)施思政過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整并優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)大綱等多個(gè)方面的內(nèi)容，努力構(gòu)建一套全面融合立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)模式。

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