創新思維背景下小學語文教學策略

殷佳慧

◆摘? 要：在原有的小學語文教學過程當中，基本都是以填鴨式教學為中心展開的。這樣的教學模式能夠為小學語文教師帶來便利，卻是對學生思維方式和語文素養的打壓。而想要跟時代的步伐，對學生的語文核心素養進行一定程度的發展，就需要對原有的小學語文教學模式進行一定程度的改進。小學語文教師可以緊跟時代發展的潮流，結合課程改革的環境背景，學會修正自己的教學風格，改變自己的教學模式，注重在語文教學課堂中為學生營造適宜的學習氛圍，并同步引導學生在實踐中鍛煉發展自己的創新能力。這樣小學生才能在學習語文知識的基礎上發展自身的能力。

◆關鍵詞：小學語文;創新教學;策略分析

創新教學背景中的教育理念符合時代發展要求，所以教師在小學語文知識教學過程中，也要注重對學生的創造潛能進行全面激發，促進學生持續性發展的過程中也能讓學生對事物有更加獨特新穎的觀點，逐步滿足對學生創新性思維培養的教學要求。

1創造性思維能力培養的意義

一方面通過語文講學培養各位同學的創造思維，能夠使各位同學對每一篇閱讀周作描繪的畫面想象出來這樣一來，能夠更加深刻的理解文章所表達的情感。另外，各位同學在學習寫作的時候需要有足夠的創造性思維能力，這樣才能夠從獨特的視角出發，提高自身的寫作能力。另一方面是從文化思維上來說，在小學語文講學中增強對各位同學創造性思維能力的培養，能夠使各位同學對創新更加的感興趣，這樣一來，各位同學今后再遇到各種問題的時候，能夠發揮自身的創新創造能力，并很好的應用到各種生活實踐當中。掌握一定的邏輯思維能力和創造性思維能力，對于各位同學來說，在今后的生活中都會受益匪淺。

2小學語文教學中培養學生創新思維能力的重要性

語文課程在小學階段是非常重要的課程，對于培養學生的閱讀能力、創新思維等意義重大，會直接影響到學生其他學科的學習效果。創新思維是不同于傳統思維的，其本質就是追求新穎，是對現有的事物認識的超越。創新思維運用于學生教學方面，就是指學生的直覺、豐富的想象力和思維能力等。在小學語文教學的過程中，老師在學生創新思維能力的發展中起關鍵作用。這個過程對教師的要求也比較高，首先需要教師富有創新精神，對教學方法進行改革，要把傳統的刻板的教學方法轉變成讓學生主動進行探究學習的方式，要使學生從以往的被動式學習轉變成主動學習。教師還要設計有利于學生創新思維發展的教學情景和教學環境，還需要采用新穎的、有趣的教學方法，盡可能地為學生創造最有利的培養其創新思維的環境和條件。所以，培養學生創新思維的過程首先對教師自身的創新精神的要求比較高，還需要教師有敢于創新和改革教育方法的勇氣和膽識，這樣才能更好地培養小學生的創新思維能力。

3在小學語文教學中培養學生創新思維存在的問題

受到傳統教學模式和理念的影響，大部分的教師更加注重于基礎理論知識的教學，很少從創新思維發展點和學生的興趣點出發來進行教學內容整合。有的教師雖然引進了先進的多媒體教學技術，但也只是利用信息化的方法來呈現語文教學內容，未能將其和學生創新思維能力培養進行徹底融合。這將會使實際的小學語文教學效果大打折扣。此外，在進行創新思維培養任務和活動的規劃與設計時，教師沒有充分考慮學生的創新思維發展多樣性和個體差異，而是利用統一的方式來對學生進行教育和引導。這不僅難以兼顧不同層次的學生，還會增加班級當中學生創新思維和語文能力的兩極分化。

4合作探究教學，提高學生語文思維能力

想要對學生的學習意識和語文能力進行一定程度的培養，教師首先要做到將課堂的主體返還給學生。在以往的教學過程當中，都是以教師的思想和教師的知識基礎來作為依托的，所有教學活動的開展都被教師操控，這與小學生跳脫熱愛表現的天性是不符的，也會對學生的思維產生一定的限制，長此以往，在教師堪稱保姆級的知識講解之下，學生會失去對知識進行探索的能力和想法，更不要說自主學習意識的萌芽出現和語文思維的養成了。因此，我們可以采用合作教學的方式，在增強學生以教師提出問題，學生分組對其進行探討之后，統一得出結論，再進行表述的教學模式，讓每個學生都能夠有發言和傾聽他人的機會，從而提高學生的主體性地位，并在長此以往的教學活動中，讓學生養成遇到問題先思考的自主學習習慣，從而幫助學生自主學習意識的建立。

5利用互聯網加強學生的學習探索能力

學生探索知識是自學能力訓練中最重要的部分，傳統教學中一般通過課外書籍或者是電視節目對學生的相關學習進行擴充和探索。但是這兩種方式都存在著較大的限制和缺陷，所以在互聯網環境下開展的教學創新探索中，利用互聯網加強學生學習探索能力的塑造，對于學生的學習發展尤為重要。所以在教學中應當積極推動學生的綜合學習與發展，保證學生在探索知識時，能夠更好地找到探索平臺和渠道?；ヂ摼W平臺給予了學生充分探索知識的便利性，有助于學生長足的成長與發展。

例如在教學一節課之前的預習工作，可以讓學生利用互聯網完成整體知識的探索。基于此開展相關的教學訓練，才能夠讓學生更快完善知識的綜合學習理解。如教學《小兒辯日》時，這節課的教學內容中就有著非常多的相關知識需要進行教學訓練和拓展。其中《夏日絕句》中是戰國時期思想家列子創作的一篇散文。此文亦是一則極具教育意義的寓言故事。其記述了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽遠近的問題，而孔子不能作決斷之事。說明了知識無窮、學無止境的道理，同時也贊揚了孔子實事求是、敢于承認自己學識不足的精神和古代人民敢于探求客觀真理，并能獨立思考、大膽質疑的精神。全文通過對話描寫來表現人物、展開故事情節，人物語言極具性格化，人物形象則清晰可見、栩栩如生。

6啟發學生思考能力，引導學生養成良好學習習慣

創新教學背景下，教師需要在語文課堂中為學生提供體驗式教學來啟發學生的思考能力，進而引導學生在基礎學習階段養成良好的學習習慣。例如，在學習《十五夜望月》這首古詩的過程中，教師可以引導學生聯想中秋節或家庭成員團聚在一起時刻的美好場景，并通過多媒體教學設備為學生播放偏遠山區或留守鄉村中人們承受親人分離的無奈和痛苦場景。通過對比，讓學生理解思鄉之情，進而衍生出對父母孝順、珍惜家人的情感。通過類似的體驗式教學，可以讓《十五夜望月》的主旨和情感實現升華，對學生的體驗式培養也能讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，對理解文章大意有更獨特的學習技巧。

7適應時代變革要求，著重鍛煉學生的創新能力

小學生要具備較強的創新能力，就必須經過大量的鍛煉和實踐，不能重理論，輕實踐。因此小學語文教師就要著重強化學生的基礎鍛煉，要為學生創造能夠鍛煉提高學生創新思維能力的機會和平臺，所以語文教師應當注重開發學生的思維，強化學生的表達。

比如教師在講述《魯濱遜漂流記》時，教師要讓學生體會人物性格特點，就可以鼓勵學生進行分角色朗讀課文，利用自己的想象和生活經驗去猜測裁縫和顧客在對話時運用的語氣。這就可以鍛煉學生的創新能力，同時還能夠讓語文教學變得富有趣味。教師還可以從課文出發，對內容進行拓展，比如魯濱遜因乘船遭遇風暴失事，并只身來到一座荒無人煙島上。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，克服了種種常人難以克服的困難，獨自在孤島上生活了26年。這26年都發生了什么都可以想象。

8隨時修正語文教學的方式

創新思維能力是一種非常抽象的技能，看不見，摸不著，只能借助學生具體學習表現以及學生在完成語文學習任務時所創造的作品來判斷。它不是一朝一夕可以實現的，教師也不能直接通過闡述基本的理論去理解掌握的，需要教師長久堅持影響學生，潛移默化的改變學生的思維方式，使學生由內而外的產生創新意識，具備創新觀念，這才能夠真正達到培養小學生創新思維的目的。所以語文教師就需要改變教學方式，要根據學生的學習進度以及學生的具體表現和教學內容對教學方式進行調整。

比如教師在講述《迢迢牽牛星》這一篇課文的時候，教師可以在教學中融入互動和環節，還可以根據學生的學習狀態適當提問，幫助學生集中注意力，鼓勵學生通過自主思考發表意見。如此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，具體抒發了什么感情？這主要表達了什么意思？學生帶著這些問題來對課文進行理解。

9營造適宜的語文教學氛圍

學生不是老師的提線木偶，也不是一個沒有任何感情的學習機器，所以教師不能只一味注重自己教的過程，同時還要注重學生的學習感受，要主動為學生營造適宜的課堂氛圍，使學生能夠在寬松的環境氛圍內愉悅的開展學習。因此，小學語文教師就需要注重情感教育，要正確定位自己的角色，把自己當做擺渡人和引路人，引導學生多樣化思考。

還是在《湯姆·索亞歷險記》教學中，教師要讓學生從不同的角度去看待問題，思考問題，要著重引導學生建立具有自身特色的思維方式，使學生具備較強的發散性思維，就可以多開展一些需要學生互動討論的活動，同時還可以提出一些沒有標準答案的主觀題。如教師先鼓勵學生自由朗讀，想一想作者眼中的世界是怎么樣的，之后再讓學生分組交流每一個部分的大概含義是怎么樣的？比如在第一自然段中，作品直接點出了什么主旨的，總領文章，而在后面的自然段中，則從不同的兩個對立的方面分別寫了什么。通過問題引導和相互討論，學生就可以對文章進行一定的了解。

10結束語

綜上，新課改教育背景下，教學模式依然沿用傳統的"填鴨式"教學方法是不可行的。新的教學模式應然而生，教師根據不同的教學群體、個體的差異以及對不同教材不同的授課方式來對學生實施教學。教師要根據每個學生對知識的不同程度的接受和理解加以轉正確引導，讓學生根據自己喜歡的方式來感受知識，從而讓學生真正的喜歡學習，愛上學習并主動學習，實現教育體系中的以人為本，促進學生個體的個性發展。

參考文獻

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