三全育人視域下高職院校勞動教育體系構建與實踐路徑研究

唐燕妮

◆摘? 要：勞動教育直接影響著高校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的質量，然而，勞動教育意識弱化、勞動教育實施片面化、勞動教育內容途徑單一化成為現階段高職院校勞動教育存在的突出問題。本文從“三全育人”視角出發，堅持全員、全過程、全方位育人，綜合采取有效措施，以期推動高職院校勞動教育高效進行。

◆關鍵詞：三全教育;高職教育;教育體系

伴隨教育教學變革的深化，勞動教育早已變成新時期人才培養制度的重要組成部分。在學生中熱情宣傳“勞動精神”，指導學生理解“崇尚勞動，尊重勞動”。推動學生建立“工作最光榮，工作最崇高，工作最偉大，工作最美麗”的思維，并培育具備“道德，思想，體育、勞動和藝術”精神的社會主義建設者和后繼者。高職業教育應貫徹全國教育大會理念，將勞動教育納入思想道德教育，文化知識教育實施立德的基本任務，在教育和社會實踐的各個方面培養人，是一個關鍵的探究課題。文章在“三全育人“的角度，探究高職院校怎么將勞動教育納入人才培養的各個方面，并進行培養。職業學生經過自己的勞動實踐來加強自己的技術技能，這對于培養大學生的道德，智力及體育技能至關重要。達到藝術和勞動的總體發展目標具備重大的現實含義。

1高職院校勞動教育中的突出問題

1.1勞動教育意識減弱

社會普及不夠。工業化進程的加速與科學技術的推動，較大地轉換了生產力的發展形勢，給生產生活造成了一定便捷，在某種程度上削弱了人們對勞動與奮斗精神的養成，導致了當今社會的對勞動精神的忽視以及普及不夠。

1.2對大學的重視程度低

部分高校尚未定制勞動教育人才培訓計劃，也沒有開展有關勞動課程。最重要的是，意識形態的關注度不足，這主要反映在勞動教育和課程的團隊建設不健全、課程制度不完善，評估不嚴格。

1.3單方面實施勞動教育

許多高校的勞動教育制度尚不完整，缺乏專業的組織部門與高效的管理制度及保障制度，導致學生勞動教育的知識和實踐相差較大，教育僅是形式上的。目前高校勞動教育的單方面實施基本表現在：首先沒有教育。許多學校將出勤頻率當做勞動實踐和勞動教育考試和評估的基本標準。他們不重視勞動經過與勞動效率，而忽略對待學生實行勞動教育，唯有勞動而不是重視勞動的教育性質，絕不是實際含義上的勞動教育。其次是教育，但沒有勞動。由于一些高校的勞動空間不足，這種教育方法是基于理論傳輸的，只注重勞動教育的教育性質，卻忽略了勞動教育的勞動性質，還忽略了勞動技能的教育和指導。不管有沒有教育的勞動，還是有沒有勞動的教育，都不能稱為實際的勞動教育，受過訓練的人也不被認為是可各方為發展的人。

1.4簡化勞動教育內容渠道

這是國內高等職業教育中的基本問題。因為缺少有關勞動教育的實用教學規劃，一些高校尚未設定詳細的勞動教育內容。他們仍然專注于簡單的體力勞動，例如打掃教室，打掃走廊與保護校園環境。實現與時俱進的教育內容，并同時采取多種措施的教育道路。此外，即便大學生參與了社會實踐和志愿服務等活動，學校也不能從勞動教育的視角實行教育和指導，也不能增強大學生在勞動價值觀念教育中的實際性與靈活性。一種微妙的方式，導致學生的積極性與積極性減少有關。

2從“三全教育”的角度看高職院校勞動教育的實行措施

2.1堅持對全體員工進行教育，加強勞動教育觀念

高校全員教育的實現，不僅包含高校輔導員、班主任等專業的勞動教育團隊，還包含各級，各職能部門的其他專業教師和行政人員還有教學助理，后勤服務人員等。教育者必須首先對自己進行教育，而建立自己的人則可以對其他人進行教育。大學的教職員工不光必須“傳授知識，解決難題”，而且還必須“行事至上”，并經過言傳身教為學生建立榜樣。勞動教育教師團隊在所有牌勞動教育內容的開發，組織與實行中起著領導作用。比如，它剖析了不一樣年級學生的勞動教育關鍵，并深化了課程教學，培訓管理和安全支持的過程。而且，有必要根據專業特征，區域特征和行業需求展開勞動教育理論探究與實操探究，將勞動價值觀的培訓納入理論課程，深化勞動技能和職業素養的培育。在專業培訓和實踐過程中激發學生思考與繁重勞動的價值。

2.2堅持全民教育，完善勞動教育教育體系

2.2.1重視大學生的勞動教育

入學時，學校應做好思想準備工作，著重建立精準的勞動價值觀和勞動教育的必要性與關鍵性，并能夠宣講勞動教育人才培養計劃。基本目標是讓新生充分明白勞動教育的培訓目的。課程設計、教學組織規劃和勞動教育考核制度，可以有助于學生完整理解勞動教育的含義與內涵，刺激學生的學習興致，加強學習意識，重視勞動理論與技巧的培養，為勞動者打好基礎。養成較好的學風基礎。

2.2.2在大學生畢業之前加深大學的最后階段的勞動教育。大學可以將勞動精神和勞動知識納入職業咨詢，就業指導等課程中，并給大學生提供恰當的指導，使他們能夠面對自己的勞動技能的優缺點。找到適當的工作崗位將為學生的未來學習與就業打下基礎。第二，能夠通過加強專業知識和專業技能并且完整結合畢業實習，實踐培訓和勞動教育的實質，培養大學生的勞動素質。重點發展高校創新創業教育活動，持續扎實基礎，搭建平臺，注重指導。此外，高校熱情展開社會實踐與志愿服務之類有關活動大學生進入社會，進入基層，體驗勞動，為社會服務。在這樣的經過中，加強生產和生活技能，樹立良好的勤奮意識和責任心。

3結束語

在“三全教育”的觀念背景下，高職院校的勞動教育應以學生為導向，凸顯問題導向，找到合理能行的實行措施，為全面發展培養技術型人才打下了穩固的基礎。

參考文獻

[1]徐丹.三全育人視域下高職院校文化育人路徑探索[J].成都航空職業技術學院學報，2019：10-12+27.

[2]賴林琳.“三全育人”視角下高職院校勞動教育實施路徑探析[J].智庫時代，2020：180-181.

[3]何吉.“三全育人”視域下高校體育信息化教學模式的構建與實踐[J].拳擊與格斗，2020：127-127.

[4]李文斌.系統思維視域下高職院校“三全育人”的差異化構建路徑[J].職業教育研究，2020：79-84.

課題名稱：三全育人視域下高職院校勞動教育體系構建與實踐路徑研究? （2020GB165）