大眾創業萬眾創新背景下高職院校就業創業教育的思考

張弘霞

摘 要：2014年由國家總理李克強在夏季達沃斯論壇上發出“大眾創業、萬眾創新”的號召為始發時間點，國家的教育體系內就逐漸將創新創業放置到了教育改革發展的重要環節。各個高職教育學校積極開展創新創業的實踐活動，積極投入相關的資金、基礎設施、師資等力量。本文嘗試從創新創業過程中的現象和改善策略方面積極的探索和思考。

關鍵詞：創新創業 教育改革 改善策略

1 我國高校創新創業教育進程中的現實困境

1.1 憑借學生背后的家庭教育的結果進行評判

目前，我們的高校在創新創業教育方面更多的是進行創新創業比賽，通過舉辦創業比賽來選拔優秀合格者，進一步讓優秀的學生獲得更多的資源。但是這樣的選拔比賽也有很大的局限，就是這個比賽看似是開放了進入端口，但實際上對參賽者背后的家庭教育資源等方面的資源提出了較高的要求。比賽開始之前，對全校學生進行的創新創業教育不夠充分，并未讓所有學生在同一條起跑線上進行資源和知識的共享，并未建立適合全校學生都能明確的考核標準體系，整個比賽更多的應該讓不同家庭教育資源層級的學生進行比拼。

1.2 創新創業教育目標體系的標準缺失

我國目前的創新創業的教育更多的是支持學生們進行商業創業活動，通過商業運營的成功與否的單一標準體系來進行評價。在創新創業教育的目標體系層面缺乏系統的設計安排，如創新創業教育的理論課程、課程選修還是必修、是否與專業課程進行結合、歸基礎性教育還是專屬性教育、全校學生進行還是部分學生進行、教師團隊的搭建和培訓、創新創業教育的目標是什么、投入產出比率是多少、創新創業教育的評估體系是什么標準、都是哪些人可以參與評估等方面都缺失關鍵性的理論知識和實踐標準，讓創新創業教育在一種隨意地節奏中進行了不確定性的無序發展。

2 高校創新創業教育的改善策略

為了更好的推動創新創業教育朝著公平、公正、高效、良性的持續發展，我們需要將更多的、更先進的創新創業理論與學生的實踐活動結合起來，建立良性的互動循環教育體系，整合各類教育和實踐資源，實現提升創新創業教育的知識、能力、思考、判斷等綜合性的創新創業意識和能力。

2.1 建立完善的教育體系

為了更好的推動創新創業教育的有序發展和有效結果，我們要從頂層進行自上而下的教育體系設計，從教育目標、教育資源、教學師資、教學活動、教學標準、學生層級分選、學生數量、專業融合度、社會化程度等各個方面建立明確的參照標準，讓學校管理層、教師和學生都能夠在明確的標準體系下進行時間和資源的投入，對創新創業教育的過程進行考量、對創新創業活動的結果進行評估，從而讓整個創新創業教育活動在自上而下的資源與理論支持體系和自下而上的過程與結果反饋體系的互動協作中，推動創新創業教育活動進入更好的發展中。

2.2 豐富多樣化的教學視角

我們的創新創業教育應盡可能的避免以商業性質的創業活動比賽為核心，應該盡可能豐富我們的創新創業教育項目，如商業創業、專業項目創新、項目內部運營管理創新、專業技術創新、新產品服務創新等。我們需要支持學生們從學校內外各個視角進行創新創業活動，積極的挖掘學校內部專業課程、社團活動、學校活動的創新，積極的探索社會活動、商業創業、公益項目等的創新創業，培養學生通過解決方案創新來滿足社會需求的思維視角，建立多元化多樣化的創新創業范圍，而不再是將目光緊緊的盯著商業利潤維度。

2.3 提供多元化的資源支持

我們的高校創新創業教育，除了積極引入社會上的商業管理層人員如企業高管等參與外，還可以廣泛的與非商業性的知識和技能組織、人員達成戰略合作關系，如政府公務員、警察、消防、醫院等基礎性行政政府部門，尤其是與學生專業知識相直接或間接相關的行業或部門，培養學生們在知識、能力、服務、配套產品等方面的創新創業。我們還需要在校內設立就業指導專家、職業規劃師、職業咨詢師、對外聯合部門等，打造更加專業的創新創業教育支持團隊，通過內部師資和外部師資的專家講座、職業模擬、創業咨詢、創新資源等各種渠道和信息的提供，讓學生們在學校內部獲得必要的師資支持。

3 結語

隨著我國現代化進程的不斷推進，人民群眾的選擇在多元化和自由性方面得到了極大的保證，為了讓人們在高速發展的不確定性的信息世界中，提高讓自己獲得更好的生活質量和積極推動國家經濟發展的優秀能力，我們需要在人們的學生階段就積極培養創新創業的思維意識和綜合能力，我們需要培養學生的理論框架搭建能力和實踐動手運營能力，讓人們在社會生活、商業盈利、市場活動、文化娛樂、科技創造等各個方面發揮自己的潛力和優勢，在多元化的行業和維度為國家的發展和轉型提供出色的解決方案，作出自己的貢獻。

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