大學圖書館助力新文科建設的思考

楊梅

摘? ? 要：新文科是基于知識的綜合化、數字化、技術化，以社會發展、戰略需求為動力的一種知識生產和再生產新形態。大學圖書館在科學研究、技術引領、數據運用方面的優勢決定了其在高校新文科建設中的重要作用。文章在闡述大學圖書館在新文科建設中的角色定位的基礎上，從信息數據、文獻資源和學科服務的角度出發，提出大學圖書館助力新文科建設的發展思路。

關鍵詞：新文科;大學圖書館;學科服務;高等教育

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）10-0013-03

2019年，教育部聯合科技部等13個部門啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，新文科建設進入全面政策實施階段。作為新時代促進我國哲學社會科學繁榮發展的新舉措，新文科建設是構建中國特色哲學社會科學體系、學術體系的戰略手段。新文科建設已經成為高等教育和科學研究領域的引領者，為高等教育革新帶來了前所未有的機遇和挑戰。大學圖書館應當發揮自身技術和信息資源優勢，主動作為、找準定位，發力知識和學科體系構建，服務新文科建設。

一、新文科的概念內涵

新文科是基于知識高度綜合化、信息化和數字化的一種知識生產與再生產新形態，以社會需求、現代技術、學科交叉融合、區域協同發展為建設動力的一種全新概念。一方面，新文科根植于人文社會科學，是人文社會科學發展的自我革新和自我提升;另一方面，新文科離不開外部環境的變化，是對社會科學現代化的延伸。關注新文科建設，探尋其本質內涵，具有重要的實踐意義。

相對于傳統文科而言，新文科建設是在當代中華民族偉大復興、中國特色社會主義新時代的背景下提出的人文社會科學建設愿景，有著更為明確的世界廣度和歷史深度、哲學高度和文化厚度。不同學者從自身學科背景角度出發，對新文科建設有著不同的理解和思考。綜合審視學界的理解，對新文科內涵的解讀主要集中在以下兩個方面：從知識生產方式來看，新文科的特點是突破原有以學科專業為載體的知識生產方式，向跨學科、超學科轉型，超越條狀分割的學科體系，形成促進新經濟新產業融合、多學科要素包容的學科框架[1]。學科交叉和融合是手段，實現學科內涵式發展和世界話語體系的構建是目標。從學科的發展角度看，新文科的特點是從“分科治學”走向“科際融合”。打破學科界限、將自然科學的科學精神和科學方法融入新文科建設的實踐中，通過人文社會科學與新興科技領域的相互交叉、研究對象的相互融合、方式方法的相互借用、概念理論的相互滲透，建立起更加廣泛的跨界聯系，形成交叉融合、守正創新的新文科形態[2]。但是交叉和融合并不意味著要放棄自身的獨特性，學科的獨特性正是學科間彼此尋求融合的出發點;同時，新文科更加注重研究實踐意義，傾向于問題導向，學科交叉融合只是其表現形式之一。知識框架的重構、思維方式的重置以及研究對象和問題的革新才是新文科的根本。基于傳統文科知識的積累，主動尋求服務國家文化繁榮，推動中國特色人文社會科學成果走向世界舞臺，新文科建設注重運用大數據、區塊鏈、人工智能等現代科學技術，有效利用最新科技成果，積極探索解決新問題、適應新時代的新方法，主動革新，面向國家和社會在經濟建設、治國理政等領域的創新實踐，不斷總結經驗、貢獻智慧、引領知識體系創新，釋放哲學社會科學的研究活力。

二、新文科建設背景下大學圖書館的角色定位

當今世界正處于發展大變革時期，知識和技術日新月異，大學圖書館多元文化和多學科集合體的特性以及其知識產品的針對性服務，縮短了讀者獲取新知識的進程，在傳承與創新的基礎上提高了知識和技術的創新能力。新信息技術利用、文獻資源存儲、學科動態推新等服務功能轉型使得大學圖書館在新文科建設過程中發揮著重要作用。

大學圖書館是新文科建設信息數據的主要存儲者和傳播者。信息數據的存儲與有效利用是圖書館工作的核心，科學數據的集成與共享是新文科建設的基礎。新技術環境下，大學圖書館通過數據管理和大數據平臺建設，不斷總結不同學科數據的共性特征并追蹤、發布學科發展動態，實現數據的存儲與推廣。大學圖書館是嵌入式新文科建設的重要參與者。大學圖書館通過提供多維度的學科服務，如為項目的籌備提供前沿熱點綜述、學科動態分析、項目查新等服務，項目立項期間的文獻推送、數據資源管理等服務，在項目結項期提供成果鑒定報告、影響力分期報告、專利申請等服務，以及成果推廣期的引文數據追蹤、知識產權價值評估等服務，嵌入到相關學科研究的全過程，主動深層次參與到新文科建設中。同時，大學圖書館是協同創新新文科建設的合作者。新文科建設需要進行多維度、深層次的跨學科研究，開展跨領域探索，單個大學圖書館難以擺脫自身學科和研究領域的局限性，各大學圖書館間亟待建立跨學科的、多維度的區域性圖書館聯盟。區域性圖書館聯盟具有多學科、多領域的交融優勢，既發揮了各個大學圖書館學科優勢，又能很好地融合各個大學圖書館所共有的文化、專業特色，有利于“問題導向”的新文科建設，因而具有專業學科背景的大學圖書館是構建圖書館聯盟的重要參與者。

三、大學圖書館信息數據助力新文科建設

隨著大數據、云計算、區塊鏈等“智能+”時代的到來，新時代的一個重要特點就是新信息技術革命的興起，“信息技術”成為一種新的研究業態，“數據”成為關鍵的生產要素，如何將新技術、新數據引入到大學圖書館信息數據建設中是助力新文科建設的依托。大學圖書館具有數據搜集整理、數據指引導航、數據分析計算、挖掘數據價值等功能，其數據服務理念和內涵都面臨著一場建立在技術和數字化基礎上的轉型[3]。

大學圖書館需要建設一系列高質量、有特色、針對性強的自建數據庫和數據平臺，提供更便利、更易于使用的數據共享服務，助力新文科建設。在新信息技術的支持下，個性化數據管理平臺，是發揮大學圖書館數據服務優勢的重要途徑。為加速數據資源整合、實現數據共享、提高數據利用率，大學圖書館需要整合各學科數據、信息、知識等數據資源作為數據庫支撐，并基于數據對各學科進行宏觀協調，促進學科間數據與學科原理的全面協同融合。目前，北京大學、武漢大學、復旦大學等大學圖書館都搭建了人文社科大數據平臺，這些平臺通過全球化的共享數據推動有價值的文科研究數據的存儲和共享，結合數據管理的生命周期推動數據的創新和利用，服務于新文科建設[4]81。同時，通過分析用戶在使用圖書館時產生的信息行為數據，實時感知用戶需求，主動為特定用戶提供數據支持，促進以“問題導向、知識整合、人員合作”為特征的多學科融通。

創新構建新文科數據協作團隊，促進技術與學科的深層次融合是大學圖書館助力新文科建設的又一重要手段。信息時代的飛速發展給我們帶來物理空間、網絡空間、人文空間的廣泛接觸，新文科建設需要信息技術與各學科融合。在此背景下，大學圖書館應積極探索組建具有多學科背景的專業學者和業界骨干構成的數據協作團隊，通過數據集合、文本聚類、跨庫檢索等手段，打破原有專業知識壁壘，增強學科融合和思維升級;同時，通過開展數據素養通識教育、學科專題數據素養教育等推進數字人文的研究與實踐，促進問題與知識的重構，不斷提高用戶的數據意識和數據行為以及服務人員的數據處理能力，促進數據素養與數據思維和人文思辨精神的深度融合，以人文精神內核指導數據的開發與利用。

四、大學圖書館文獻資源助力新文科建設

互聯網技術的飛速發展無時無刻不在產出龐大的數據信息。然而，可信的和無法驗證的文獻信息、紙本的和數字的文獻信息、實體文獻和虛擬文獻混在一起，加大了文獻信息獲取的難度。大學圖書館海量文獻資源彰顯著信息資源數據化發展的趨勢，也深刻反映著新時代數字信息技術的變革。文獻資源服務是大學圖書館服務的核心工作，大學圖書館的文獻資源是經過科學篩選、有序整合，長期積累的、系統的、完整的資源體系，具有較高的安全性、權威性和可利用性[5]。在新文科建設背景下，依托信息化、數字化技術手段，以國家和社會需求為基礎，大學圖書館構建高效而便捷的文獻資源體系勢在必行。

聚焦做優增量資源，挖掘并盤活存量資源，借助需求分析與資源管理，做好文獻資源的梳理與整合，使文獻資源成為大學圖書館助力新文科建設的知識引擎。首先要“做優增量”，把好文獻資源入口關。大學圖書館文獻資源建設依據的是服務對象的學科、研究水平等，因而需要立足高標準，針對新文科特點，緊抓重點學科、優勢特色學科發展，強化文獻資源的發現和選擇，實現文獻資源質量戰略升級。其次要“賦能存量”，大學圖書館要以社會需求和學科發展為本，開展自主文獻資源建設[6]。加強各類紙本文獻、電子數據庫、電子期刊等資源的關聯整合，消除壁壘，合理有效地進行文獻資源的開發與共享;協調各資源擁有者主體利益，合理進行數字文獻資源的開發與共享;針對不同主體、層次用戶，通過學科設置、科研方向等差異化的功能定位，對原本分散的、無序的、分類龐雜的文獻資源進行有序開發，建設特色文獻資源;階段性對館內已有資源進行讀者利用程度、資源狀態等情況的調查分析，適時評價文獻資源利用率以實現對文獻資源建設的動態調整;完善學科特色的文獻資源保障機制，及時查補數據，確保數據資源的完整性;在梳理、挖掘現有館藏資源的基礎上，對已有資源進行組織、整序，通過機構文庫、學者文集、學術科研成果分享等方式，實現傳播學術精神、文化傳承職能;加大對紙質資源自上而下的數據編碼的規范化梳理力度，優化資源導航服務，加強過程數據、關聯數據、語義本體等領域的跟蹤研究，提升館藏資源管理能力，促進學術成果分享和科研合作。

五、大學圖書館學科服務助力新文科建設

2002年，教育部頒發的《高等學校圖書館規程（修訂版）》指出，高等學校圖書館是學校文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術機構。高等學校圖書館應結合實際有計劃地開展學術研究和交流活動，積極申報各級各類研究課題。可見作為高等學校重要的學術性機構，積極主動為學校發展提供學科服務是大學圖書館重歸學術本質、服務新文科建設的重要途徑之一。

據統計，截至2020年6月，我國自主設置的交叉學科已經達到549個，比前一年增長了近9%。在2020年的全國研究生教育工作會議上，交叉學科作為第14個學科門類獨立出來，預示著交叉學科的迅猛發展態勢[4]78。然而，新文科建設的邏輯是跨越學科專業壁壘、以解決問題為導向，促進多元學科融合，最終實現新文科領域各學科的內在協同。因而，圖書館學科服務不再是簡單地促進多學科交叉融合，其核心在于“重問題輕學科”，即以實際問題為導向整合學科，從而實現知識重構和思維革新。

區別于簡單意義上的學科“交叉”，大學圖書館的學科服務需要從更加宏觀的角度出發，為傳統學科服務“做加法”，助力新文科建設。如何“做加法”，關鍵在于以解決實際問題為牽引，通過設立多元學科協同融合為指向的科研項目，用新技術、新視角、新范式、新方法來進一步拓展學科外延，促進學科的深度融合。具體來講，圖書館學科服務首先要做到“學科”與“問題”的融合。隨著人類認識的不斷變革，獲得知識的途徑不斷增加，人文社科面對的是更加深層次的社會問題，問題導向更加突出，融合特征更加明顯。新文科設置的目的之一就是解決社會現實問題。大學圖書館在提供學科服務的過程中，需要突破各學科特定的思考立場和認知模式，以解決實際問題為導向，借用新的技術手段和理論觀念，將嚴謹、科學、系統的方法運用到學科服務中。其次要促進“學科”與“技術”的融合。新技術的應用給大學圖書館學科服務帶來了新方法，開拓了學科服務全新的理論和應用空間。在以數據服務為核心、技術為驅動的學科體系下，圖書館學科服務需要凸顯文獻管理與文獻服務、信息采集與知識整合、情報研究與智庫服務等特征，推動學科服務發展。最后要做到“學科”與“人”的融合。大學圖書館學科服務的發展動力是具有數據素養的人，培養和建設一支強大的學科服務團隊至關重要。大學圖書館通過構建“學科館員+專家學者+碩博研究生+本科生”復合型人才團隊，根據新文科發展需要，形成多層級協同共進的發展模式。大學圖書館不僅要提高學科館員隊伍的業務水平，還要提升用戶的數據素養，通過提升團隊的以國際視野與家國情懷、人文底蘊的視角觀察問題、分析問題和解決問題的能力，通過對前沿學科動態、大數據分析技術、研究方法的運用，形成協同的、跨學科的關聯思維合力，有效服務于新文科建設。

新文科建設戰略的提出，對大學圖書館各項服務提出了更高要求。大學圖書館要結合自身發展規律和新文科建設的內在要求，瞄準國家和社會重大需求，主動融入技術革新，借助新文科建設契機，在挑戰中堅守與開拓，在機遇中傳承與創新，在提升大學圖書館數據服務質量、豐富學科服務內涵的同時，推動超學科創新，推進數字人文研究與實踐，多維度助力新文科建設。

參考文獻：

[1]權培培，段禹，崔延強.文科之“新”與文科之“道”——關于新文科建設的思考[J].重慶大學學報（社會科學版），

2021，27（1）：283.

[2]樊振佳.“新文科”語境下我國圖書館學學科建設：話

語、邏輯與路徑[J].情報資料工作，2021，42（1）：30.

[3]馬費成，李志元.新文科背景下我國圖書情報學科的發展前景[J].中國圖書館學報，2020，46（6）：6.

[4]蔚海燕，李旺.圖書館數據服務助力新文科建設之路徑[J].圖書與情報，2020（6）.

[5]陳力.數字時代圖書館的文獻信息資源建設[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2020，39（4）：3.

[6]郭晶.賦能存量 做優增量 把握變量——面向“十四五”的國內高校圖書館文獻信息資源建設思考[J].圖書情報工作，2021，65（1）：51.

■ 編輯∕丁俊玲