西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)的思考

張松潔

摘要：音樂(lè)的欣賞學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生審美能力以及情感體驗(yàn)等具有一定的作用效果，是素質(zhì)教育下對(duì)于美育教育等體現(xiàn)，亦是其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要部分之一。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)的了解已具有一定的基礎(chǔ)，而西方古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)則能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使得學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的領(lǐng)域中了解并掌握更多的內(nèi)容。此外，對(duì)于高中生而言，欣賞音樂(lè)還能夠在一定程度上緩解學(xué)習(xí)壓力，并在此過(guò)程中有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力。本文就針對(duì)這一能力的培養(yǎng)，主要以西方古典音樂(lè)的鑒賞為指引方向，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

關(guān)鍵詞：高中生;西方古典音樂(lè);音樂(lè)欣賞

引言：

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)社會(huì)的演變發(fā)展已成為人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。西方古典音樂(lè)以其獨(dú)特的意境和深厚的歷史文化底蘊(yùn)具有無(wú)可替代的藝術(shù)價(jià)值，在我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)發(fā)展中起到了重要的推動(dòng)作用，為了傳承和發(fā)揚(yáng)這項(xiàng)藝術(shù)事業(yè)，積極探索西方古典音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的思路，保證其實(shí)施的合理有效性十分必要。本文以探究古典音樂(lè)教學(xué)欣賞為目的，結(jié)合以往欣賞經(jīng)驗(yàn)，加以分析研究，提出了相關(guān)見(jiàn)解，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育事業(yè)也不斷地在發(fā)展。我們?cè)诎l(fā)展音樂(lè)教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)音樂(lè)欣賞審美心理與音樂(lè)欣賞教學(xué)。在音樂(lè)教育的發(fā)展中，心理學(xué)是占了很大比重的[1]。我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞審美與音樂(lè)欣賞教學(xué)研究時(shí)，要充分注意到心理學(xué)的作用。音樂(lè)欣賞是一門(mén)博大精深的學(xué)門(mén)，音樂(lè)欣賞包括想象聯(lián)想、情感體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)享受以及理解認(rèn)識(shí)，這些因素之間相互影響相互作用，共同組成了音樂(lè)欣賞這門(mén)課。音樂(lè)欣賞審美心理一般分為音樂(lè)欣賞審美初始階段、音樂(lè)欣賞審美高潮階段以及音樂(lè)欣賞審美延續(xù)階段。

一、結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大部分學(xué)生而言，西方古典音樂(lè)的吸引力實(shí)際上并不是很高，現(xiàn)代流行音樂(lè)形式多樣，且節(jié)奏豐富更具時(shí)代潮流，從而使得西方古典音樂(lè)對(duì)于高中生并不足以提起濃厚的欣賞興趣。而興趣卻是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素以及重要前提，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于西方古典音樂(lè)進(jìn)行欣賞時(shí)，首先則需要將學(xué)生的對(duì)于西方古典音樂(lè)的興趣進(jìn)行提升，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)于欣賞學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在興趣激發(fā)的過(guò)程中，教師則可以結(jié)合現(xiàn)代流行音樂(lè)，將之融入到西方的西方古典音樂(lè)之中，進(jìn)而在兩種音樂(lè)相互滲透的作用下，逐漸提高學(xué)生對(duì)于西方古典音樂(lè)的關(guān)注度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣。

二、合理的選取欣賞素材

在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生大部分喜愛(ài)流行音樂(lè)，因此，教師在選取西方古典音樂(lè)方面亦可結(jié)合這一特點(diǎn)，選取西方歷史上的“流行”西方古典音樂(lè)，也就是較為經(jīng)典的西方古典音樂(lè)，比如舒曼的《C大調(diào)鋼琴幻想曲》《詩(shī)人之戀》、李斯特的《前奏曲》《匈牙利狂想曲》《但丁交響曲》、舒伯特的《鱒魚(yú)五重奏》《音樂(lè)的瞬間》等等。這些經(jīng)典曲目具有一定的代表性，不僅僅是由于其在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下影響巨大，更主要的是對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言，經(jīng)典曲目更容易被學(xué)生所接納[1]。此外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行曲目的拓展與延伸，選擇旋律簡(jiǎn)單易懂的曲目進(jìn)行欣賞，從而為學(xué)生打開(kāi)西方古典音樂(lè)的音樂(lè)大門(mén)。

三、拓展學(xué)科范圍，提高音樂(lè)欣賞

眾所周知，學(xué)科與學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系，即便是在藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，依然與其他各個(gè)學(xué)科間存在著必然的相互作用。因此，教師在欣賞培養(yǎng)的過(guò)程中可以將其他學(xué)科與之結(jié)合并用，在欣賞的同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，進(jìn)而提高對(duì)音樂(lè)欣賞的能力水平。音樂(lè)的創(chuàng)作如同詩(shī)人作詩(shī)，都是在不同的環(huán)境下進(jìn)行情感的抒發(fā)，不論是現(xiàn)代音樂(lè)還是西方古典音樂(lè)亦是如此，教師在引導(dǎo)過(guò)程中則可以為學(xué)生講述其音樂(lè)創(chuàng)作的背景內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的了解提高鑒賞的能力[2]。在普及背景知識(shí)時(shí)，教師則可以有效利用多媒體的影視功能，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，使得學(xué)生能夠在真實(shí)的情境下感悟音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而欣賞音樂(lè)。

四、從多個(gè)層面進(jìn)行欣賞

事實(shí)上，音樂(lè)的欣賞并不是單一形式的，而是具有多樣性特點(diǎn)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境以及發(fā)展能力不同，因而其思維能力以及思維方向也是不同的，因此，教師可充分利用學(xué)生的這一特性，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其思維模式，大膽地進(jìn)行多個(gè)角度的欣賞分析。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使得學(xué)生能夠在自身的思維角度基礎(chǔ)上逐步拓展思維方向，拓寬學(xué)生的思維能力，使得對(duì)于音樂(lè)的鑒賞更加的全面。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的差異性特點(diǎn)，科學(xué)有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能夠培養(yǎng)其音樂(lè)的熱情以及欣賞的信心，進(jìn)而敢于想象勇于表達(dá)自己的欣賞角度，有效地提高其鑒賞能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育教學(xué)的培養(yǎng)理念中，綜合素質(zhì)的發(fā)展是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)加以重視的內(nèi)容部分，其包括了德智體美勞這五大主要方面，對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)而言，則是基于美育部分的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。其中，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)部分的欣賞能力更是具有一定的教育要求，使得學(xué)生能夠全面的發(fā)展，在學(xué)習(xí)基本樂(lè)理的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的美育各項(xiàng)能力的拓展。此外，在西方古典音樂(lè)的欣賞培養(yǎng)過(guò)程中，教師則需要選取適當(dāng)?shù)奈鞣焦诺渥髌罚M(jìn)而結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而有效地展開(kāi)這一類(lèi)型音樂(lè)的引導(dǎo)教學(xué)工作。總而言之，音樂(lè)欣賞的教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的主要方式之一，且對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的素養(yǎng)培育而言，更是不可或缺的教學(xué)組成部分，因此，在學(xué)生音樂(lè)鑒賞的培育過(guò)程中，教師則需要結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方式，進(jìn)而對(duì)高中生這一部分的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生能夠在教師有效的引導(dǎo)作用下豐富自己的樂(lè)理知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，西方古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可結(jié)合現(xiàn)代流行音樂(lè)加以對(duì)比教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)的欣賞興趣，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)欣賞應(yīng)用于各個(gè)類(lèi)型的音樂(lè)作品中，充分發(fā)揮這一能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹瀾. 西方古典音樂(lè)在素質(zhì)教育中的重要性——淺析如何引導(dǎo)中學(xué)生欣賞西方古典音樂(lè)[J]. 北方音樂(lè)， 2015， 35（019）：85-87.

[2]章霽. 如何啟發(fā)中學(xué)生欣賞西方古典音樂(lè)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2015， 000（04S）：P.40.