德潤心靈，法護成長

李明星

摘要：隨著我國素質教育理念的不斷深入，對于現代教學的目的有了明顯變化，要求教師在知識教學的基礎上融入對學生的素質教育，以學生核心素養的培養為基礎提升學生思想素質。因此小學在道德素質培養的課程安排上從以往的《思想政治》改變為《道德與法治》，這一舉動也代表著不僅要培養學生的道德思想，同時也要培養學生的法治意識，實現學生未來全面發展。但是由于小學時期學生年齡較小，社會經歷和理解能力都較為欠缺，所以如何在小學《道德與法治》的課堂教學中滲透核心素養的培養，實現德潤心靈，法護成長的教學理念就成為了教師需要思考的問題。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;實踐策略

核心素養作為我國現代教育當中極為重要的教學目標之一，其主要的教學目的就是培養學生能夠具備適應社會發展和自身成長需求的基本能力，尤其是在我國教育不斷優化的當下，學生的核心素養不僅體現于知識技能的學習，同時也包含了道德品質和法治意識的建立。因此在學生意識建立的初期，從小學教育就開始在課程計劃中融入了《道德與法治》教學，幫助學生建立正確的道德思想、法治意識，然而為了能夠讓這一課程能夠具有實際價值，完成對學生核心素養的培養，教師需要在教學實踐過程中進行深入發掘，探索有效的教學實踐策略，本文就針對這一問題進行簡要分析，并提出可行性建議以供參考。

一、當前核心素養背景下小學《道德與法治》課堂教學中的問題

（一）教學過程化

雖然在現代教育中提高了對《道德與法治》課堂教學的重視，但是受應試教育的影響，教學的重點還是以基礎知識教學為主，對于《道德與法治》教學經常會縮短教學時間、簡化教學內容。同時由于小學生的年齡較小，理解能力較低，對于教學的內容會提出各種各樣的問題，但是教學時間有限，為了能夠完成相應的教學任務，教師就會以教材內容為基礎，直接畫出教學重點或告訴學生課程安排的目的，讓學生自行理解或學習，導致了這一課程變得過程化，只進行了教的過程卻沒有達到教的目的。

（二）缺少實踐內容

在當前的《道德與法治》教育中，教師習慣于以教材為基礎為學生進行講解，為了確保學生的安全和教學過程的順利，會將教學范圍局限于課堂和書本之中，學生在教師的教學當中，只能通過文字和圖畫來了解道德與法治的教育內容，以自身的理解來學習，那么就會導致學生所掌握的知識缺少實踐性，文字表達頭頭是道，但卻不知道如何運用于自身和實際當中。

（三）教學方式單調

《道德與法治》是具有綜合性的教學內容，包含了豐富的教學知識，但是教師在教學過程中僅以教材、黑板、口述來進行講解，根本沒有體現其綜合性和學科特性，更沒有讓學生深刻、明確的了解多樣化的教學內容。這樣單調的教學方式，導致了學生只了解知識的表面，而沒有深入探究在課程中所表達的思想內涵和教育意義，長期以往學生認為《道德與法治》的教學枯燥且沒有實用價值，對自身沒有明顯的幫助，從而逐步降低學習興趣。

二、基于核心素養的小學《道德與法治》課堂教學思考與策略

（一）深化教學內涵，增強教學實際價值

核心素養的建立是《道德與法治》教學的良好體現，那么為了能夠增強《道德與法治》的教學實際價值，培養學生的核心素養，需要教師深入發掘教學內涵，明確教學的目的和方向，以培養學生核心素養為目的來開展教學，將教學過程細化，讓每一個教學過程都具有相應的教學意義，促使學生能夠在這一學習過程中切實得到自身道德品質和法律意識的培養，達到教學的目的。

例如在《我很誠實》這一課程的教學中，教師可以先為學生舉例不誠實的行為有哪些，然后引導學生思考補充，生活中你還遇到過哪些不誠實的人和事，然后為學生講解不誠實的后果以及誠實的重要性，再以故事的形式將學生帶入到教學氛圍當中，讓其切身體會誠實與不誠實之間的對比，通過揣摩人物心理變化來感受說謊的原因與危害，最后讓學生思考這個故事給自己帶來了什么啟發？如何解決故事中的問題？自己有沒有不誠實的行為以及不誠實的原因，進而使其明白誠實的重要性。

（二）增加實踐過程，促進學生健康成長

道德與法治是社會意識的基本體現，作為社會中的一分子，不論年齡大小都應當承擔相應的社會責任，遵守法律法規。小學生正式建立道德思想品質的重要時期，但是道德與法治是思想意識和行為表現的抽象性概念，學生很難清晰明確的了解其真正的含義。因此教師可以帶領學生開展社會實踐，讓將抽象的概念變成具體的行為，在培養學生的社會責任意識的同時，促進學生健康成長。

例如在《生活離不開規則》這一教學中，生活作為學生的第二課堂，教師完全可以將這一教學內容與實際生活相結合，通過學生熟悉的事物、情景來開展教學。首先教師帶領學生思考生活中有哪些規則如：公共場合不大聲喧嘩、不擅闖紅燈、不亂扔垃圾等等，然后在確保安全的情況下帶領學生進入到公共場所通過維持秩序、保護環境等方式，讓學生體會不遵守規則會為生活和他人造成哪些不便、嚴重違反規則會觸犯哪些法律，通過換位思考來培養學生的規則意識和法律意識，讓學生明白作為社會中的一份子，遵守規則是自身應盡的責任和義務。

（三）豐富教學方式，提高教學效率。

多元化的教學模式一直是我國現代教育極力推廣的教學理念，主要是針對不同的教學內容來運用相應教學方式以提高教學效率。那么在《道德與法治》的教學中，教師也可以以教學內容為基礎，創建豐富的教學方式來實現不同的教學目的。

例如在學習《多姿多彩的民間藝術》時，教師可以將信息技術與動手實踐相結合，先運用多媒體信息技術為學生展示多姿多彩的民間藝術，讓學生了解民間意識的來源感受民間藝術的多樣性和藝術魅力，然后可以在課堂中開展民間藝術體驗，帶領學生進行一些簡單的如剪紙、玉米皮編制、風箏制作等民間藝術創作，進而激發學生對民間藝術的喜愛之情，提高學生的民族自豪感，實現教學效率的有效提高

結束語：

綜上所述，道德與法治對學生未來的成長發展有著重要意義，因此教師要正視這一教學的重要性，讓這一課程變得細致化、具體化，從思想進行滲透，進而對行為進行規范，幫助學生建立良好的道德品質和正確的法律意識，在核心素養的基礎上實現《道德與法治》教學目的。

參考文獻：

[1]卜軍娥. 基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略思考[J]. 考試周刊，2021（28）：109-110.

[2]張金秀. 聚焦核心素養，提升課堂效率——小學道德與法治課堂教學的實踐[J]. 讀與寫，2021，18（7）：47.