育德于教，育德于學(xué)

辜凱

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，除了要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力快速成長(zhǎng)外，還需要做好德育教育工作，讓學(xué)生在各項(xiàng)能力逐漸成長(zhǎng)的同時(shí)擁有良好的道德素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)。而如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育浸潤(rùn)，是語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中重點(diǎn)研究的內(nèi)容。教師應(yīng)采取靈活化的德育教育過(guò)程，可讓德育在教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;教育策略

我國(guó)教育自古以來(lái)是以培養(yǎng)學(xué)生擁有道德素養(yǎng)為己任，原因是德育素養(yǎng)決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、決定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)重視德育教育過(guò)程，并設(shè)計(jì)出有效的德育教育方法，讓其與知識(shí)教學(xué)、與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而不斷感染學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生擁有正確的思想觀與道德觀，能夠在面對(duì)任何事件時(shí)都能夠運(yùn)用正確的思想去指導(dǎo)行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)[1]。

一、德育教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有的重要性

（一）充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的作用

分析語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，傳授的知識(shí)內(nèi)容為語(yǔ)言知識(shí)，傳授語(yǔ)言知識(shí)的目的是促進(jìn)學(xué)生能夠具備語(yǔ)言表述能力、可以理解他人語(yǔ)言闡述的含義、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與他人能夠良好的交流。從我國(guó)語(yǔ)言的發(fā)展史可知，經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展并蘊(yùn)含著豐富的人文精神，并且語(yǔ)言模式的變化讓學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)，而文化素養(yǎng)也是德育教育中的重要組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用健康的語(yǔ)言模式與他人交流[2]。因此，將德育教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并且兩者還存在著重合的現(xiàn)象，能夠加強(qiáng)德育教育的效果促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科擁有著廣博的知識(shí)及豐富的涵養(yǎng)，將德育教育融入語(yǔ)文課堂教學(xué)后，可以將豐富的知識(shí)及道理融入教學(xué)過(guò)程中，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可以從語(yǔ)文課堂中了解更多的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)豐富了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。另外，學(xué)生在認(rèn)知到更多的道理后，可將道德融入自己的思想意識(shí)中并成為自己的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生能夠在解決生活中各類事情時(shí)采用正確的方法。

（三）促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀

小學(xué)階段的學(xué)生各方面都處于正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，并且在思想中并未形成正確、錯(cuò)誤之分，在面對(duì)任何思想與行為時(shí)并不能正確地分辨出其是否正確。因此，需要在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中給予道德教育過(guò)程，讓道德教育幫助學(xué)生擁有正確、錯(cuò)誤之分，并在面對(duì)各類事件時(shí)能夠進(jìn)行有效的分辨，進(jìn)而采取正確的措施進(jìn)行解決。同時(shí)，在道德教育不斷指導(dǎo)學(xué)生思想觀念與行為后，學(xué)生在形成三觀的過(guò)程中會(huì)保證三觀形成的健康性，讓健康的三觀指引學(xué)生發(fā)展實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育浸潤(rùn)目標(biāo)的教學(xué)策略

（一）積極引入學(xué)生探討實(shí)現(xiàn)德育浸潤(rùn)

語(yǔ)文教師在課堂中實(shí)施德育教育時(shí)要充分發(fā)揮出德育教育的作用，應(yīng)積極地引入學(xué)生參與到教育中來(lái)，并讓學(xué)生全身心地投入探討過(guò)程中，讓德育教育內(nèi)容作用于學(xué)生的思想意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有正確的道德觀念并實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。教師在引入學(xué)生探討中可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，挖掘出課文內(nèi)容中可以實(shí)施德育浸潤(rùn)的環(huán)節(jié)，再設(shè)計(jì)出可以吸引學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題探討中來(lái)。

例如，教師在教學(xué)人教版教材中的《扁鵲治病》課文時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解本文的含義、人物特點(diǎn)后，教師可以根據(jù)本文的深意設(shè)計(jì)出德育探討的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到探討的過(guò)程中，并在探討中實(shí)現(xiàn)德育浸潤(rùn)的目的。比如，本篇課文的深意是：“能夠正視自己身上存在的缺點(diǎn)及錯(cuò)誤，不能拒絕他人的批評(píng)與幫助。”教師可以站在小學(xué)生的角度設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生的探討問(wèn)題：“如果媽媽在幫助你的時(shí)候，居然做錯(cuò)了事，沒(méi)有幫到你，你要怎么辦呢？”引入母親的話題可以吸引學(xué)生的注意力，原因是學(xué)生對(duì)母親非常熟悉且在生活中會(huì)存在學(xué)生不滿意母親的現(xiàn)象，通過(guò)這一問(wèn)題將學(xué)生的情感激發(fā)了出來(lái)，能夠積極地參與到此問(wèn)題的探討中。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，還可以將自己小時(shí)候與母親發(fā)生的事情闡述出來(lái)，進(jìn)而拉近師生間的距離并促進(jìn)學(xué)生信任教師，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。然后，教師再將問(wèn)題轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生思考自身是否存在缺點(diǎn)、是否能夠接受別人的批評(píng)與幫助，在學(xué)生表達(dá)自己的想法后，教師則將正確的觀念傳遞給學(xué)生，并將接受他人批評(píng)與幫助的效果展示給學(xué)生，比如科學(xué)家研究中總失敗，一位研究員發(fā)現(xiàn)了科學(xué)科研究中存在的問(wèn)題，指出科學(xué)家研究中存在的問(wèn)題后，幫助科學(xué)家成功的完成了研究。在學(xué)生了解這一例子后，可認(rèn)知到接受批評(píng)與幫助對(duì)自己成長(zhǎng)具有的重要性。

（二）激發(fā)學(xué)生情感實(shí)現(xiàn)德育浸潤(rùn)

要實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)容能夠在學(xué)生的思想意識(shí)中根深蒂固，需要在教育中激發(fā)出學(xué)生的情感，當(dāng)情感與教育內(nèi)容相碰撞后，在產(chǎn)生共鳴的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生能夠認(rèn)同教育內(nèi)容，并將其作為自己的思想與行為準(zhǔn)則達(dá)到教育目標(biāo)。

例如，教師在開(kāi)展人教版教材中的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課文教學(xué)時(shí)，課文的內(nèi)容闡述的是科技對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的促進(jìn)作用。同時(shí)，還引入了“地球村”這一名詞，教師可以利用“地球村”引入保護(hù)環(huán)境的德育教育話題，并站在學(xué)生的角度引入學(xué)生生活中的事物，進(jìn)而讓學(xué)生感受到環(huán)境對(duì)自己與家人生存所具有的重要性，在激發(fā)出學(xué)生情感的同時(shí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)同德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。比如，教師可以將環(huán)境惡劣后對(duì)人們產(chǎn)生的反作用結(jié)果展示給學(xué)生，特別是要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集出家長(zhǎng)與學(xué)生逃難的相關(guān)視頻，可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己與父母。當(dāng)視頻中播放出學(xué)生眼睜睜的看著惡劣的環(huán)境吞沒(méi)自己的父母時(shí)，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生感同身受的現(xiàn)象，情感波動(dòng)強(qiáng)烈。此時(shí)，教師引入保護(hù)環(huán)境的重要性，可以讓小學(xué)生認(rèn)同這一理念并在生活中愛(ài)護(hù)環(huán)境。

（三）在提升學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)實(shí)施德育浸潤(rùn)

語(yǔ)文學(xué)科的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力快速成長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，比如演講活動(dòng)、辯論會(huì)等，教師可以將這些活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成與德育教育相關(guān)的主題，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。在學(xué)生參與的過(guò)程中會(huì)與德育教育內(nèi)容近距離接觸，并受到其感染而形成正確的思想觀與道德觀，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注重德育浸潤(rùn)的過(guò)程，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)形成正確的思想觀與道德觀，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫文才. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略研究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（009）：P.204-205.

[2]李洪憲. 論如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育[J]. 東西南北：教育， 2019（10）：0189-0189.