淺析初中英語教學策略

李勇軍

摘要：所謂的教學活動，應該定位于教師與學生互動交流，并非是過去那種一節課教師占用整個課堂時間，苦口婆心，多次重復，力爭學生將自己所講授的知識，讓學生全部掌握，這種教法是得不償失。時下提倡課堂教學的有效性，是衡量一堂課師生合作學習的最基本的標準。因此，各地大力推行課堂教學改革，從教師的教法方面，學生的學習方法方面，潛心研究，大膽創新，采取必要的措施去實現各級下達的教育質量目標。

關鍵詞：初中英語;教學策略;教學手段;高效課堂

初中英語教學活動，學生學習知識，需要掌握一定的學習方法，能夠有興趣進行探究活動，通過自己的動手動腦，獲取有用的知識，提升學生的綜合能力。從以下幾個方面來談談自己在英語教學實踐中，歸納、總結初中英語教學一些點滴，與老師們分享與交流。

一、掌握學科特點，融入教學理念

英語學科作為一種語言的交際，與其它的物理、化學等學科不同的，英語知識的學習能夠對語言知識的學習得到促進，單從英語的單詞來講，單詞量較大，有關時態與語法較多，事關學生的聽、說、讀、寫、譯等技能，教師要引導、督促學生用大量的時間去讀、去寫、去聽，創設一個良好的英語環境，提高學生的聽、寫、讀能力，從而提高學生的語感，這是學好英語的關鍵。

新課程下的英語教學，需要教師參與到學生的學習活動中，與學生一道去學習英語知識，通過教師的示范與引領，讓學生掌握學習英語知識的方法，感受到學習英語知識的樂趣，從而讓學生能夠自發去學習，主動去學習，把學習英語知識當著一種樂趣，誘發學生去學習。

英語教師要有比較扎實的英語專業知識，同時，還需具備其它學科的知識，比如：語言學方面的知識、漢語方面的知識，以及英語專業知識等;同時，英語教師還應該具備較強的英語課堂教學技能，掌握英語教學方法，教學原則，以及教學規律，才能適應新課程改革的需要，才能通過自己的教學組織活動的開展，體現出課堂教學有效性。

二、選擇適宜教法，提高學習興趣

英語教師要著力進行英語語法的教學，讓學生運用語法去學習英語知識。英語語法是英語學科的重要知識之一，教師要引導學生認識到語法重在揭示出語言的內在規律，真正掌握語法，達到能夠靈活運用的境地，就能夠讓學生正確使用語言，可想而知，學生掌握語言的知識及運用，學習英語知識，就少走彎路，找到捷徑的路子。英語教師在組織學生學習英語知識時，要選取恰當的時機，給學生補講語法知識，創設良好的語境，讓學生能夠把語法融于情境中，去揣摩，去分析，去閱讀有關英語內容，學生就能夠容易理解英語所表述的意思;同時，教師在選取英語材料的時候，要充分結合學生自身實際，選取生活中的實際例子，讓學生去理解，去感悟，去推敲;多種方法的合理運用，學生感興趣，不感到枯燥無味，真正體現出新課程下學生樂學。

三、引導學生學法，提高學生能力

識記與死記是有著本質的區別，過去那種要求學生一字不漏背誦，學生毫無興趣，記了后面，忘記了前面，學生頗感苦言;其實，作為教師要引導學生正確的識記方法是非常重要的。就英語單詞的識記，教師要引導學生能夠準確發音，學生把發音搞準了，識記單詞就走好了第一步，具體方法：教師引導學生對照音標去試讀單詞，采用一個音節一個音節去讀單詞，讓學生能夠做到讀時應該連讀、失去爆破和變音，以及不吞掉尾音;教師還要引導學生去注意單詞的形狀，即單詞的字母組成，對于組成的字母比較少的單詞，機械去識記較為理想，對于組成字母較多的單詞，要根據字母的情況分成記憶塊，寓意一定事物或情節，幫助學生去理解性記憶;此外，教師要引導學生去弄懂單詞的意思，采用漢字的意思對應起來強化學生的記憶，但是一個單詞的意思并非是一種意義，在不同的環境中有著不同的意思，教師要引導學生注意去識別;教師要指導學生能夠準確認識到單詞的用法。單詞的用法是與單詞的意思聯系在一塊的，比如一些名詞可以做主語、賓語，單詞可以做謂語，學生只有把單詞的分清，才能準確去分析與理解、運用。教師還要善于引導學生對單詞進行有效變化，通過自己的思考，找到規律，在識記時就能夠集中記憶，便于準確理解單詞。

四、精心組織活動，提高教學效益

英語教學首要的前提是提高學生學習英語的興趣，在教學中使用英語對話時至關重要的，激發了學生用英語對話的興趣，能夠讓學生積極主動使用英語，讓學生感覺到英語說話的愉悅心情。這就要求英語教師在話題的選取上，要讓學生感覺到是比較熟悉的話題，學生能夠對這個話題暢所欲言，避免了學生不知曉，無話可言的狀況。比如教師組織學生用英語講演賽，用英語看圖說話，用英語表演活動，唱英語歌等形式，能夠較好地讓學生把單詞的音與形有機聯系起來，從而較好避免了學生不敢用英語對話的尷尬局面，讓學生把英語學科的學習成為自己的興趣平臺。

五、組織課外活動，提高綜合素質

英語教師要有效組織學生的課外活動，激發學生的學習興趣，培養學生英語學習能力。教師在組織課外活動前，要精心策劃，預設活動過程中的各個環節，做到有步驟，有計劃，防止一盤閃沙;同時教師要對學生在活動中，易出現的情況，有一個事先思考與準備，通過活動的開展，及讓學生能夠在愉悅的心情去參加課外活動，又要讓學生在感受到活動的歡悅氣氛中，獲取英語知識，能力得到提升。

總之，英語學科教學活動的開展，教師是組織者與倡導者，在角色中扮演的是一個導演，整個學習活動應該讓學生去主演，必要時，教師共同參與活動，通過互動交流，師生感情得到有效增進，教師潛移默化讓學生掌握學習方法，從而學生養成良好的學習英語的習慣。 同時，英語教師要經常性對自己的教學行為進行反思，善于總結自己在教學過程中的得與失，達到不斷更新自己的教學方法與教學手段，在課堂教學活動中展示自己的風采。

參考文獻：

[1]淺議初中英語詞匯教學策略;《大觀周刊》2010年 第37期;李玲

[2]淺議初中英語高效教學策略;《新課程（中學） 》2018年05期;劉亞琴

[3]淺析初中英語教學策略與方法;《海外英語》2012年 第16期;呂曉靜

[4]淺析初中英語教學策略;《青少年日記（教育教學研究） 》2017年12期;周弋明