淺談進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

【摘要】如今我國(guó)綜合實(shí)力顯著提升，家長(zhǎng)為了增加家庭經(jīng)濟(jì)收入，就會(huì)帶著子女進(jìn)城務(wù)工，這樣的打工方式雖然可以避免子女成為留守兒童，但是也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響，尤其英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，需要學(xué)生長(zhǎng)久的鍛煉和學(xué)習(xí)才能鞏固知識(shí)。本文主要對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工;小學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】羅小燕（1983.09-），漢族，甘肅武都人，甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

引言

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)自身今后的學(xué)習(xí)和生活造成重要影響，尤其是小學(xué)時(shí)期塑造的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)相伴學(xué)生一生?，F(xiàn)今我國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員增多，他們?cè)诖蚬さ倪^(guò)程中，會(huì)將子女帶到城市接受教育，雖然教育資源相比農(nóng)村更為優(yōu)越，但是這類學(xué)生受到外在環(huán)境和心理因素的影響，容易對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面分析進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)情況，制訂適合培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，促使這類學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，能夠在日常生活中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、影響進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

1.家庭因素。家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)的主要因素，對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女來(lái)說(shuō)，由于居住環(huán)境比較艱苦，父母沒有多余的時(shí)間陪伴他們，容易對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣造成不良影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠給子女配置專門的學(xué)習(xí)空間進(jìn)城務(wù)工人員家庭占有43%，能夠給子女提供獨(dú)立書桌的進(jìn)城務(wù)工人員家庭占15%，家長(zhǎng)每月收入在3000元以上的占17%，已購(gòu)買房屋的進(jìn)城務(wù)工人員家庭僅占1.8%。由這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，進(jìn)城務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)收入，與城市居民的經(jīng)濟(jì)收入相比較低，并且能夠給子女提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的家庭較少。再加上很多進(jìn)城務(wù)工人員的上下班時(shí)間不夠固定，陪伴子女學(xué)習(xí)時(shí)間較少，子女在日?；旧鲜仟?dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分子女在日常休息的時(shí)間，因?yàn)闆]有受到父母監(jiān)督，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)校因素。進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)的日常重心基本上放在打工方面，很少主動(dòng)與教師進(jìn)行聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。雖然學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織召開家長(zhǎng)會(huì)，但是家長(zhǎng)會(huì)上也是以講解學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，每個(gè)學(xué)期教師與進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)的交流頻率較低。有的進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞅容^忙等原因，通常不能按時(shí)參加學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)是由學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果，僅僅依靠學(xué)校難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生因素。通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少準(zhǔn)備預(yù)習(xí)筆記本和糾錯(cuò)本，有的學(xué)生在探索知識(shí)點(diǎn)時(shí)遇到不懂的地方，也不會(huì)向其他學(xué)生提問，或者向教師請(qǐng)教。在面對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，大部分進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女不能以積極的態(tài)度與其他學(xué)生合作完成，在日常生活中沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響。

二、進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.強(qiáng)化家校合作。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自控能力較差，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，通過(guò)家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的監(jiān)督和培養(yǎng)，自覺形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在課余時(shí)間應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，找到影響學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，并和家長(zhǎng)一起解決，給學(xué)生營(yíng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師可以不定期組織家長(zhǎng)開展相應(yīng)的交流會(huì)，提前告知家長(zhǎng)交流會(huì)的舉辦時(shí)間，給家長(zhǎng)留下處理好手頭工作的時(shí)間。交流會(huì)開始后，教師可以給家長(zhǎng)播放一些講解英語(yǔ)知識(shí)重要性的短片，提升家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度，促使他們?cè)诮窈竽軌蛞苑e極的心態(tài)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并主動(dòng)給學(xué)生提供一些適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文具，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)與進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)交流發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌賲⑴c學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以開展一些適合家長(zhǎng)參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如，講授“My family”時(shí)，教師可以將這節(jié)課安排到周五的午自習(xí)時(shí)間，通過(guò)開展角色扮演的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)參加，這樣可以促使進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中，感受其他家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生的態(tài)度，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。為了角色扮演活動(dòng)更加豐富多彩，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)在課前針對(duì)自身對(duì)這篇文章的了解，制作一些表演模型或者服裝等。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師可以將每個(gè)家庭組成一個(gè)集體，根據(jù)他們角色對(duì)話的流暢度和準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，并在角色扮演結(jié)束后，讓其他家庭點(diǎn)評(píng)該家庭表演中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)對(duì)表演分?jǐn)?shù)最高且評(píng)價(jià)較好的家庭進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓他們將日常培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行分享，這樣可以使進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自身培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，從而在今后教育子女的過(guò)程中不斷進(jìn)行完善。講授“We love animals”時(shí)，教師可以采用演講的方式，將保護(hù)動(dòng)物作為演講主題，讓家長(zhǎng)觀看學(xué)生的演講表演，幫助家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解學(xué)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可以通過(guò)獎(jiǎng)狀激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)探索這節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生自覺研究文章內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。演講活動(dòng)結(jié)束后，教師可以隨機(jī)挑選進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的演講表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生在演講中的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，給分?jǐn)?shù)前三的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，提升學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，為養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

3.豐富課堂教學(xué)方式。對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪腥狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為了促使這些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以豐富課堂教學(xué)方式，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，明白學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響。例如，在“Look at me”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問教學(xué)法，讓學(xué)生在課前研究這節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確自學(xué)的方向。比如教師可以詢問學(xué)生：What is the main story of this article？ What are the roles in this article？ What is the structure of the article？ What short sentences can you see？讓學(xué)生在課前結(jié)合文章內(nèi)容，探索教師布置的問題。在課堂上，挑選不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們將自己的答案用英語(yǔ)在班級(jí)進(jìn)行分享，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在其回答問題完畢后，讓他們挑選一些重點(diǎn)單詞進(jìn)行造句，提升他們對(duì)這篇課文中單詞的重視程度。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，指出學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高學(xué)生的英語(yǔ)組織能力。在“What time is it？”的教學(xué)中，教師可以采用師生角色互換的方式，讓學(xué)生在課前設(shè)計(jì)講課內(nèi)容和方式。每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師可以按照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成不同小組，將進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女靈活分配到不同小組中，讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流，幫助這些學(xué)生學(xué)到更多的探索學(xué)習(xí)技巧，促使他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)各小組推選講課人名單時(shí)，教師可以引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女負(fù)責(zé)講解這節(jié)內(nèi)容，這樣既可以鍛煉他們的膽識(shí)，還能提高他們的自信心，讓他們?cè)谥v課中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而今后能夠以積極的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

4.拓展課堂活動(dòng)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的自學(xué)能力拓展課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)探索相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“It's warm today”的教學(xué)中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生掌握了這節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)知識(shí)自由設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)里面必須包含填空題、選擇題和造句題，并將答案填寫到題目下方。學(xué)生為了設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容符合教師要求，就會(huì)在課余時(shí)間深入探索本課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生將作業(yè)設(shè)計(jì)好之后，教師可以讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生相互交換批改作業(yè)，并讓學(xué)生利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，這樣可以促使學(xué)生在批改作業(yè)的過(guò)程中加深自身對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的印象。學(xué)生將作業(yè)批改結(jié)束后，教師可以把學(xué)生設(shè)計(jì)好的作業(yè)收集上來(lái)，批注學(xué)生存在的問題，促使學(xué)生在檢查自身設(shè)計(jì)作業(yè)的問題時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在后期設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中能夠不斷克服缺點(diǎn)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。在“How much is it？”的教學(xué)，教師可以采用手抄報(bào)的引導(dǎo)方式 ，讓學(xué)生將這節(jié)課的重點(diǎn)單詞、句式和經(jīng)典段落抄寫下來(lái)，并讓學(xué)生利用英語(yǔ)寫一篇讀后感。學(xué)生在設(shè)計(jì)手抄報(bào)時(shí)，會(huì)對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生將手抄報(bào)制作好之后，教師可以讓學(xué)生相互之間針對(duì)手抄報(bào)內(nèi)容的正確程度進(jìn)行打分，讓綜合分?jǐn)?shù)前三的學(xué)生，分享自身在課余時(shí)間整理文中知識(shí)點(diǎn)的方式，開拓進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，使他們?cè)诮窈笞詫W(xué)的過(guò)程中，能夠不斷找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，提升自學(xué)質(zhì)量，幫助他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)通過(guò)多個(gè)角度分析影響學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)方式，拓展課堂活動(dòng)。利用多樣的指引和培育方式，幫助進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女及其家長(zhǎng)提升對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視程度，盡量給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)校和家長(zhǎng)的幫助下，能夠全面提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王柏.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響——基于哈市呼蘭區(qū)蕭紅小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的跟蹤研究[J].中外企業(yè)家，2015（27）： 253-256.

[2]錢莉倩.淺談小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以劍橋英語(yǔ)三級(jí)教材為例[J].科教文匯（中旬刊），2009（1）：174，180.

[3]忠格吉.芻議小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2019（9）：175.

[4]張西超.淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2019 （36）：53-54.