人本理念融于初中英語教學的實踐與思考

【摘要】近年來，在社會的不斷發展變革之下，我國的教育事業發展也達到了一個全新的高度，部分傳統理念和思想已經不再和時代發展的趨勢相符合，創新教育理念成為教育發展改革的重要條件。在素質教育下，人本理念開始被重視。在初中英語教學中，教師融入人本理念能夠使課堂得到良好優化，教學的效率和質量能得到有效提升。

【關鍵詞】人本理念;初中英語;實踐;方法策略

【作者簡介】吳雅玲，福建省晉江市子江中學。

引言

在初中階段，英語的作用是至關重要的，不但在考試中有著決定性的分值，而且學習英語對于學生未來的生活和工作都有著重要的現實意義，所以學校給予了高度重視。但是，雖然被重視，學生的整體水平仍然比較低，學校的教育方式就決定著學生的能力。所以，教師要不斷轉變自身的教育理念和意識，把人本理念在英語教學中有效運用，使教學效率顯著提高。

一、人本理念融于初中英語教學的重要性

1.能夠激發學生的潛能。在傳統的英語教學中，學生往往都是在一個被動的位置上，教師幾乎會把所有的時間都放在對知識的講解上面，導致絕大多數的學生對于英語學習根本提不起興趣，缺乏積極性和熱情。再加上英語學習難度較高，學生也沒有足夠的主動性來進行英語學習。而在英語教學中融入人本理念，就意味著學生的地位發生了極大的轉變，有了更多的主動權和明確的學習方向以及目標，使學生對學習的欲望和積極性得到充分的調動，學生的潛能會被無限激發。

2.能夠使學生身心健康發展。在初中英語教學中融入人本理念，可以進一步促進學生的身心健康發展。因為學生剛步入初中，各方面發育還沒有完善，屬于叛逆期來臨的階段，特別容易被外界的因素所干擾，在英語學習的時候就需要教師對其做出科學的心理教育和引導。比如，有一些學生認為英語學習并不重要，以后也不會經常用到，從而對英語抱有輕視的態度，教師對其進行批評反而會出現反面效果，使學生對英語更加抗拒抵觸。所以，教師在課堂教學的時候，要對學生思想和身心發展有充分的掌握和了解，融入人本理念，使學生的身心能夠健康發育，從而提高學生的學習水平。

二、人本理念融于初中英語教學的實踐現狀

把人本理念融入初中英語教學中能夠使英語教學質量顯著提高。但是在現階段的英語教學中還存在著諸多的問題，使英語教學發展受到了阻礙。初中的英語教師對傳統的教學理念和人本理念沒有明確的認知，從而使人本理念在初中英語教學中的作用受到了一定的影響。隨著當前社會的不斷變革和發展，教育管理的理念也出現了一定的變化，但是現階段初中的教學理念和方式是多元化的，教師傳統的教學理念依舊在教學中有所保留和體現。一方面，在設置課程的時候沒有針對性，另一方面，傳統的教學理念導致學生的積極性和熱情大大下降，阻礙了學生思維能力的鍛煉和發展。除此之外，在初中英語教學的時候，師生之間缺乏互動，就會為學生個人能力的發展造成不利的影響。

三、人本理念融入初中英語教學的實踐方法策略

1.在課堂教學中顯示出學生的主體地位。在初中英語教學的時融入人本理念，重點是進一步突出學生的主體地位，只有這樣，學生才能夠在課堂教學中有效提升自己的學習能力。按照英語教學的要求，教師不但要對學生做出積極引導，同時還要營造出學習氛圍，讓學生在學習時處于一種愉悅的狀態下。比如在學習“What did you do last weekend？”這節課的時候，因為教師在教學之前就已經根據教學內容的要求創造了課堂學習環境。所以教師在進行教學的時候，就可以讓學生在這種輕松自在的氛圍中交流討論自己上個周末做了什么事情。比如，有些學生說上周末出去旅游了，有些學生說上周末和朋友出去看電影了，還有的學生說和父母一起逛商場了。然后教師把這些情況全部列舉出來，再翻譯成英語。通過這種方式，學生就能夠體會到教師對自身的尊重，同時教師使用這種教學手段也能體現學生的主體地位，使學生的英語學習能力得到飛速的提高。

2.重視師生之間的平等交流。初中英語教師在進行課堂教學的時候，要加強和學生之間的溝通交流，對學生的學習情況有足夠的了解和掌握，從而方便備課內容的進一步調整和修改，只有這樣，才能夠最大程度地滿足學生的需求。這就要求教師在和學生溝通的過程中，一定要放下自己的身段，創造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生對教師的關心有切實的體會，學生才會真正愿意和教師進行溝通交流。除了師生之間的溝通互動，學生之間也可以使用溝通互動的方式來交流英語學習中的各種問題和經驗。為了使學生的學習成績能夠進一步提升，教師還可以讓學生建立合作小組，根據學生的具體學習情況分為不同的小組，方便學生之間的交流，共同進步提升。英語是當前世界通用語言，只有不斷地練習和溝通，才能夠正確發揮出其真正的作用。這就意味著，學生只有大膽發言，暢所欲言，才能夠使人本理念在初中英語教學中的作用有效發揮出來。

3.模擬場景，讓學生表演。教師在進行英語教學時要讓學生鍛煉自己的思維，把自主權交到學生的手中，使學生的自主學習能力得以良好提高。學生在進行學習的時候，可以按照課本中出現的各種不同句型和對話來進行模仿表演。這種教學氛圍中學生擁有很大的話語權和主動權，所以這種教學方式實現的教學質量是傳統教學方式所不能比擬的。教師在進行課堂教學的過程中，一定要重視教的基礎作用，重點把握學生的學。把學生從被動轉變為主動，充分調動起學生的學習欲望和積極性，使學生的學習效果和質量得到提高。通過長時間的課堂實踐之后就可以發現，在這種學習模式之下，學生感受到自己被尊重，所以學習熱情也被全面激發，學習效果也將更上一層。

4.建立多元化的評價體系。在傳統的初中英語教學中，通常都是教師對學生進行相應的評價，評價的主要依據都是課堂表現、課后作業或者階段性的考試成績等等，從而對學生的學習實際情況做出評價。學生在學習英語的時候會受到各種各樣因素的影響，不僅僅是自身方面的因素，教師在教學方面也有很大的關系。所以要建立多元化評價體系，讓學生也能有評價教師的機會。這樣也可以使教師能夠按照評價有針對性地進行英語課堂教學。比如，當教師結束英語課之后，可以讓學生對教師的課堂教學提出合理的意見或者建議，如講課的聲音太小或者在講解重點難點的時候語速有點快等等，然后再找出自身的缺點和問題，并加以改正。在初中英語的課堂教學中，把人本理念真正融入，實現教師和學生共同進步發展。

5.進行分層教學，做到因材施教。分層教學是一種新型教學手段，其教學價值是非常有意義的。在進行初中英語教學的過程中應用分層教學的思想方法，可以有針對性地進行教學，因材施教，保證每一個學生的學習能力都能夠得到一定的進步和提升，提高課堂的效率和質量。在具體教學時，教師要與學生的實際學習情況相結合，針對性地開展分層教學，使學生的綜合語言能力得以提高。在進行教學的時候，教師對學生分層，主要目的是選擇適合學生學習能力的學習方式，從而保證學生的學習質量，并且有明顯的提高。比如，在進行教學的時候，從學習目標方面來做出合理分層，對于學生水平不同的學生，在同一個知識點上對其提出不一樣的學習目標。對于英語水平高的學生而言，教師可以讓他們對內容有充分的掌握和了解，同時還要理解不同語境下英語的意思;而對于英語水平一般的學生而言，教師可以讓他們把基本知識良好掌握，對句子分析、單詞的搭配等有大致的了解;對于英語水平低下的學生而言，教師要讓他們對于英語閱讀中出現的單詞有一定的記憶，同時還能夠根據上下文的內容大致明確基本意義，讓學生積累基礎的知識。

6.使用先學后教，鍛煉學生學習能力。大部分的教師在進行課堂教學的時候通常會想為學生傳授大量知識性的東西，其實這是不正確的，這種教學方式只能讓學生一直處于被動的地位上，只能按照教師的思想進行學習，無法自主思考表達，對于知識內容也沒有足夠的掌握和了解，學生能力和水平無法得到有效培養和提高。同時，這種教學方式還會使學生的熱情和興趣大大下降，對于英語學習提不起欲望和積極性。所以，在進行初中英語教學的時候，教師可以使用先學后教的模式，比如事先利用多媒體軟件把內容制作成課件，然后發給學生，讓學生先自學，學生可以先學習基本內容，如單詞等，把學習的主動權掌握在自己手中，這樣就可以使學生的思維能力和自主學習的能力得到極大的增強，還會養成優秀的學習習慣。

7.轉變思想，使用多種教學方式。如果教師想要加強人本理念在英語教學中的作用和影響，就要從自身做出改變，轉變傳統的教學思想和觀念。教師可以參加相關的培訓或者使用互聯網，在教學的時候不再使用傳統的灌輸式教學手段，可以使用情境教學、小組教學或者相互交流探討等一系列教學方式。比如，教師在講解英語課本內容的過程中，可以使用多媒體為學生營造輕松自由的學習環境，然后再使用模擬教學。同時，教師還可以適時使用多媒體播放能使人感到放松舒適的音樂，讓學生能夠靜下心學習。學生是課堂的主體，所以教師要把課堂的話語權交到學生手中，多讓他們回答問題，并且給予一定的表揚和鼓勵，讓學生全部都能有發言的機會。

結語

綜上所述，在初中英語教學中融入人本理念，是保證英語教育可以順利發展的重要條件，有著非常重要的現實意義。所以，教師一定要按照新課改的相關要求，對人本理念有明確的認知，采取科學合理且高效的教學手段，解決在教學過程中出現的一系列缺陷，把人本理念在英語教學中的作用最大限度地發揮出來，保證課堂的質量和效率全部都有所提升和進步。

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