小學語文綜合實踐性作業設計的探究

彭潔

摘要：小學語文是教學體系中重要的組成部分，對小學生日后的生活學習有著重要的影響。在小學語文教學過程中，教師不僅要教授學生語文知識，還要及時地引導學生對語文知識進行鞏固。因此，在小學語文作業布置過程中，教師要以新教改為指導思想，結合小學生的實際情況，注重語文作業的實踐性，優化作業的形式，以此來提高學生的語文核心素養和綜合能力。

關鍵詞：小學語文;實踐性;語文作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-057

引言

小學語文是一門實踐性很強的學科，因此，教師在布置語文作業的過程中，要將課堂教學與課后作業有機地融合在一起，讓學生形成完整的語文學習體系，讓學生在實踐作業中加深對語文知識的認知和理解，提高語文知識的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。但是，小學生的學習能力以及語文基礎有著較大的差異，因此，在布置作業的過程中，教師還需要充分考慮到學生之間的差異，積極采用分層教學方法。教師所布置的實踐作業內容要結合學生的學習情況、家庭情況，以此來讓學生在實踐中進行創新。本文以實際教學為背景，闡述小學語文綜合實踐性作業的設置策略，供大家參考借鑒。

一、提高作業的趣味性

通過調查我們發現，小學生不喜歡作業，主要是因為作業都是機械的抄寫和背誦，千篇一律，毫無趣味性。基于此，為了消除學生對作業的畏懼心理，教師要積極創新作業的布置形式，將作業設置的妙趣橫生，不僅生動，更具有趣味性和實踐性，以此來激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地完成語文作業，進而保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。例如，在學習部編版語文《雷雨》這節內容時，在完成對文章的閱讀和分析之后，為了將學生更深入地理解文章的內容，教師可以給學生布置一些觀察的任務，讓學生觀察一些在雷雨的過程，讓學生詳細的描述一下雷雨的過程，以及在雷雨中人們和動物的表現。這樣一來，這種實踐性的語文作業更能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生積極地參與到語文作業當中。不僅如此，在實踐作業過程中，還能夠有效地鍛煉學生的觀察能力和想象力，有效地培養了學生的創新意識和創新能力，促進了學生的語文核心素養和綜合能力。

二、豐富作業的形式

對于小學語文教學而言，不僅要提高學生的語文知識，還要提高學生的語文實踐能力，讓學生通過觀察、聆聽、感觸以及聯想等方式學習語文知識，以此來激發學生的創新意識和創新能力。因此，在小學語文實踐作業過程中，教師要有針對性地培養學生的動手、動腦和動手的能力，讓學生不斷地在實踐中得到驗證，進而提高學生的語文實踐能力，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。

（一）畫一畫

眾所周知，繪畫是兒童的天性，在繪畫的過程中，學生能夠將文字語文轉化為直觀生動的圖畫，有效地提高了學生的理解能力和動手能力。例如，在學習部編版語文《黃山奇石》這節內容時，教師就可以讓學生根據文章中的內容，讓學生畫黃山奇石當中的一部分。這樣一來，教師改變了語文作業的形式，有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，不僅有效地提高學生的語文理解能力，還有效地鍛煉了學生的繪畫能力，豐富了學生的想象，拓展了學生的語文思維，有效地促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。

（二）說一說

在小學語文教學過程中，培育學生的表達能力是語文教學中重要的組成部分。基于此，教師不僅需要在教學過程中以問答的形式來鍛煉學生的語文表達能力，還可以通過布置實踐性作業的方式來提高學生的語文表達能力，例如，在學習人教版語文《田家四季歌》這節內容時，教師就可以讓學生根據自己的實際情況，讓學生來說一說自己最喜歡的季節，這個季節的什么因素吸引了你的關注，這樣一來，在學生表達的過程中，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還有效地提升了學生的語文思維能力，促進了學生的語文核心素養和綜合能力。

（三）查一查

小學語文是一門綜合性的學科，在語文學習過程中，教師要有意識地鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，以此來提升學生的自主學習能力。例如，在學習部編版語文《傳統節日》這節內容時，教師就可以讓學生布置一項查閱的作業，讓學生查一查中國的傳統節日有哪些，這些傳統節日背后有哪些的故事。例如，在乞巧節的背后，是女郎織女的故事;在春節時候放鞭炮是為了驅趕年獸的故事。讓學生翻閱書籍或者是通過互聯網進行查閱。這樣一來，學生在查資料的過程中，潛移默化地掌握了相關的語文知識，有效地提高了學生的自主學習能力，保證了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的語文核心素顏和語文綜合能力。

（四）寫一寫

作文是語文教學中的重點，同時也是語文教學中的難點。教師要想提升學生的寫作能力，不僅要教授學生寫作的技術，還要引導學生展開日常的小練筆。比如，在學習部編版《坐井觀天》這些內容時，教師就可以布置實踐性的語文作業，讓學生寫一寫自己的理解和感想，以此來提高學生的語文寫作能力。

結語

總而言之，語文作業的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，只有這樣，才能有效地激發學生的學習興趣，保證學生的學習效率和學習質量，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 唐靖霞.小學語文實踐性作業如何設計[J].快樂閱讀：下旬刊，2012，（5）：114-114.

[2] 田愛利.小學語文實踐性作業的設計[J].新課程（綜合版），2011，（09）：61.